經常有寶媽問我：孩子現(xiàn)在上三年級了，是應該學習音標還是自然拼讀？

我們小時候學英語是要學習國際音標的，因為那時的連續(xù)20年的高考是全國統(tǒng)考，第一題就是語音題。

高考是教學的指揮棒。因為考試需要，國際音標教學在中國盛行20余年。

國際音標和中文的拼音系統(tǒng)比較接近，是服務于母語非英語學習者的輔助系統(tǒng)。整個系統(tǒng)完整但規(guī)則相對抽象，對英語學習者非常有幫助。特別是一般詞典都標有國際音標，學會了之后，借助詞典，可以輕松讀出任何單詞的發(fā)音。

但學習一套全新的符號及其發(fā)音規(guī)則，對于低年級的學習者來說并不簡單，需要花費大量的時間才能夠搞懂，然后還要經過反復的練習才能熟練運用。

因為不考聽力和口語，語音只占5分的比例，所以大家也都不太重視。為了應付考試，只記幾個大綱內的發(fā)音比較特殊的單詞，一般就能拿上三、四分。

正因為如此，大多數(shù)學校都不太重視國際音標教學，這與漢語的拼音教學情況大不相同。一般在小學一年級，有的甚至是幼兒園，就開始系統(tǒng)地拼音教學。最主要的是，拼音學了就可以使用，可以輕松的閱讀自己喜愛的注音讀物。

而國際音標的學習之所以不能普及，主要還是應用有限，導致學生學習的熱情和積極性不高。這就是我們這一代人學習國際音標的現(xiàn)狀。

時過境遷，現(xiàn)在是信息高度發(fā)達的時代。尤其是英語學習，各種英語學習的方法和流派在國內盛行一時。對于啟蒙英語來說，近來比較熱門的學習方法要數(shù)Phonics（自然拼讀）。

自然拼讀屬于英語拼字系統(tǒng)的內在機制，經過上百年的發(fā)展和完善，已經成為英美國家孩子啟蒙學習的必學課程。

對于外國人來說，自然拼讀是他們將聽力詞匯轉為閱讀詞匯的紐帶。在學習自然拼讀之前，他們已經有了2000左右的聽力詞匯，所以，在學習了自然拼讀之后，他們在拼讀單詞的過程之中，就自然認知了大量了的詞匯。

因為自然拼讀注重英文字母和其發(fā)音的對應關系，這也是為什么英美兒童在學習了自然拼讀之后，可以迅速提升英語閱讀能力的原因。與國際音標相比，它是看著單詞就可以發(fā)音，根據發(fā)音激活了聽力詞匯，不需要再學習一套語音系統(tǒng)，不需要根據詞典學習發(fā)音。

西方小朋友通常在幼兒園期間，開始學習自然拼讀。從字母音學習，到字母組合音學習；形式有繪本學習，游戲，還有視頻故事等。

比如CVC單詞：

bad, bag, bat, cab, can, cap, dad, fan, fat

bed, bet, fed, get, hen, jet, led, leg, let

box, cob, dot, fog, fox, got, hog, hop, job

又如：輔音+元音+輔音+e

face, made, cage, nice, rice, hide, side, bike

在學習自然拼讀之前，一定是先經過一、兩年的聽力的大量輸入，積累了足夠多的聽力詞匯。在拼讀單詞的時候，很多以前能聽懂的單詞的聲音意象就映入腦海，達到音、形、義的統(tǒng)一，逐漸開始進入自主閱讀。

此外，學會了自然拼讀，非常有助于拼寫單詞，同時，對提高聽力水平也大有裨益。自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，還是可以增進閱讀能力與理解力的教學法。

我們小時候，在缺乏聽力輸入的前提下，直接開始背單詞和記音標，偏離了語言習得的自然規(guī)律，導致“聾啞英語”、低效學習。

掌握了自然拼讀法，不需要借助國際音標，就都能夠讀出80%左右的英語單詞，輕松達到“看字讀音，聽音拼字”的效果。

隨著學習的逐漸深入，再學習一些基礎的國際音標知識，就能為語音學習奠定良好的基礎。

綜上所述，英語啟蒙的第一步是聽力輸入，然后才是自然拼讀，同時結合國際音標的基本規(guī)律，并在閱讀實踐中鞏固和提高自然拼讀水平。

當然，僅靠自然拼讀還不能完全進入自主閱讀階段，還需要結合sight words（高頻詞匯）的學習，才能達到最佳效果。