這是軟實(shí)力英語的第368篇文章。

現(xiàn)在，幼兒園開設(shè)英語啟蒙課，已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，特別是私立幼兒園，更是以此作為招生的亮點(diǎn)，進(jìn)行大力宣傳。

那么問題來了，在孩子上了小學(xué)之后，絕大多數(shù)學(xué)校都是從三年級(jí)才開設(shè)英語課，這中間就存在兩年時(shí)間的學(xué)習(xí)真空。對(duì)于一門外語來說，一天不練，都如隔三月。如果兩年不學(xué)，等于從頭再來。以前幼兒園打下的基礎(chǔ)，就會(huì)前功盡棄。

一般來說，在幼兒園期間，至少可以學(xué)習(xí)兩年的英語，如果充分利用的話，可以達(dá)到簡(jiǎn)單的聽說水平。但是，因?yàn)檎n程設(shè)置的原因，幼兒園和小學(xué)英語教學(xué)不能有效銜接，造成孩子英語學(xué)習(xí)的斷層，如果不引起足夠的重視，孩子前面的學(xué)習(xí)就成為了無用功，非常可惜。

好在現(xiàn)在有許多父母都比較重視孩子的英語啟蒙，但是，鑒于認(rèn)知水平和自身能力，對(duì)于這種問題，人們的第一反應(yīng)，就是把孩子送到校外英語補(bǔ)習(xí)班。

無論是在家學(xué)習(xí)，還是上課外輔導(dǎo)班，都必須明白這個(gè)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不能盲目報(bào)班，勞民傷財(cái)。這幾年，我見過最多的，就是一些家長(zhǎng)把孩子送到輔導(dǎo)班，上一個(gè)學(xué)期的外教口語課，然后因?yàn)楦鞣N原因，中斷了學(xué)習(xí)，也沒有進(jìn)行家庭英語啟蒙，依然無法正常銜接到小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

還有些家長(zhǎng)是給孩子報(bào)了一些小學(xué)英語的預(yù)備課程，從一年級(jí)開始超前學(xué)習(xí)三年級(jí)的課程，過早地把英語當(dāng)作課程來學(xué)習(xí)，等于提前讓孩子進(jìn)入了應(yīng)試教育的賽車道，不利于為孩子打造英語學(xué)習(xí)的童子功。

面對(duì)父母?jìng)兊慕箲]，我提出了以下幾點(diǎn)幼小銜接策略，為迷茫困惑的你指點(diǎn)迷津。

01

興趣延伸

興趣是最好的老師。

結(jié)束了幼兒園的生活，但是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，一點(diǎn)也不能放松。

其實(shí)，幼兒園的英語教材，很多都是以TPR為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的。如果方便的話，可以反復(fù)觀看配套的教學(xué)視頻，邊看邊模仿，唱跳相結(jié)合。

當(dāng)然，現(xiàn)在韻律輕快的英語童謠視頻資料比較多，比如《鵝媽媽童謠》、清華幼兒英語《語感啟蒙》、英語啟蒙童謠《 Wee Sing 》系列等，都是不錯(cuò)的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的資料。

如果有機(jī)會(huì)與外國(guó)人接觸，親眼目睹黃頭發(fā)、藍(lán)眼睛、高鼻子的西方人，一定能夠有效激發(fā)孩子的好奇心。比如參加一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的外教試聽課，或是網(wǎng)上外教試聽課。當(dāng)然，如果條件允許，參加正式的外教口語課，都是不錯(cuò)的選擇。

退而求其次，在一定程度上，看英文動(dòng)畫片，也可以起到和外教口語課類似的學(xué)習(xí)效果。但是在選擇資料的時(shí)候，要嚴(yán)格把關(guān)，建議從《迪士尼神奇英語》(Disney Magic English) 開始，然后過渡到《芝麻街英語》（Sesame English）、最后再到《愛探險(xiǎn)的朵拉》（Dora the Explorer）、《粉豬小妹》（Peppa Pig）等。

另外，要控制孩子每天的觀看時(shí)間，特別是孩子小的時(shí)候，限制孩子觀看電子產(chǎn)品的時(shí)間，免得孩子久看成癮，影響視力。

最后，邀請(qǐng)鄰居小伙伴一起學(xué)習(xí)英語，是一個(gè)不錯(cuò)的主意。苗苗一個(gè)人學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)小情緒，但是和兩個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，積極性一下子提高了許多。一來有機(jī)會(huì)炫耀自己的英語水平，二來可以和小伙伴們開心得玩耍，總感覺時(shí)間過得太快了。

02

聽說同步

人的大腦中有一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)語言的區(qū)域，叫布羅卡區(qū)（Broca's area）。在2-4歲時(shí), 布羅卡區(qū)開始快速發(fā)育，到10—12歲時(shí)，發(fā)育趨于成熟。

3-6歲的幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期，聽音辨音能力強(qiáng)，記憶力好，模仿力強(qiáng)，膽大敢說，不怕出錯(cuò)。不像成年人，害怕出錯(cuò)，愛惜面子。

所以，有條件的家庭，越早開始英語啟蒙越好。錯(cuò)失了0—12的英語啟蒙，就是錯(cuò)失了語言學(xué)習(xí)的黃金期，無論今后再怎么努力，都很難擺脫母語的干擾，中式英語的口音將陪伴孩子一生。

在通過童謠建立起了孩子的語言靈敏度之后，就要開始將英語學(xué)習(xí)生活化。對(duì)于大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，都是把英語當(dāng)作了一門課程來學(xué)習(xí)研究，一切學(xué)習(xí)都是為了考試，完全與生活割裂開了。

把英語學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，才是英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在日常生活中，和孩子用英語交流，是最好的英語口語練習(xí)方法。對(duì)于部分家長(zhǎng)，可能會(huì)有一些難度，但是，重要愿意改變，總是能夠做到的。

這里推薦一本韓國(guó)人編寫的生活英語書，《美國(guó)家庭萬用親子英文》，帶有音頻，共8000句生活英語，涵蓋了“從出生到出國(guó)讓你用20年的會(huì)話書”。

其提出的英語文4大學(xué)習(xí)法，有一定的借鑒意義，給大家分享一下。

“Point 1：讓小孩多聽英文，熟悉英文聲音。Point 2：爸媽主動(dòng)開口，英文不好也無妨。父母主動(dòng)講，孩子就敢說。Point 3：跟孩子用英文玩角色扮演。Point 4：親子對(duì)話遇到不會(huì)的，立刻查找。”

將每天刷屏玩手機(jī)的時(shí)間的三分之一，用來練習(xí)英語口語，家里就會(huì)多一個(gè)英語小天才，孩子的未來就會(huì)與眾不同。

先從每天一分鐘英語會(huì)話開始，逐漸過渡到每天5分鐘，最后變成每天純英文交流。培養(yǎng)說英語的習(xí)慣，需要無數(shù)次的重復(fù)。當(dāng)說英語像母語般自然時(shí)，才是口語學(xué)習(xí)的最高境界。

03

自然拼讀

英語學(xué)習(xí)如同建造一座大廈，聽說是大廈的基礎(chǔ)，閱讀是大廈的頂樓，通過閱讀，開拓眼界。自然拼讀（phonics），就是連接地基與樓頂?shù)碾娞荩瑢⒙犝f和閱讀有效的聯(lián)系在一起。

雖然，有的幼兒園也會(huì)教上一些基礎(chǔ)的自然拼讀知識(shí)，但是，因?yàn)樽匀黄醋x的發(fā)音規(guī)律比較多，還有許多不符合發(fā)音規(guī)律的現(xiàn)象，不是短期內(nèi)能夠熟練掌握的。

收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，是開始自然拼讀學(xué)習(xí)的第一步。前幾天我分享過一篇介紹文章，《 英語啟蒙：我收集的自然拼讀資料 》，感興趣的讀者，可以參照學(xué)習(xí)。

在小學(xué)一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子的家庭作業(yè)相對(duì)較少，正是練習(xí)自然拼讀的最佳時(shí)間。

通常，在上一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校的語文課，也開始漢語拼音的學(xué)習(xí)了，這對(duì)英語自然拼讀的學(xué)習(xí)，有著很大的幫助。因?yàn)閮烧哂兄欢ǖ挠H緣關(guān)系，所以學(xué)起來就要快許多。

剛開始的時(shí)候，會(huì)有一定程度的混淆，但是影響不大，慢慢就可以區(qū)分開來了。畢竟，孩子的辨音能力較強(qiáng)，用不了多久的訓(xùn)練，就可以熟練掌握了。

04

分級(jí)讀物

自然拼讀是為自主閱讀鋪路的。在學(xué)習(xí)自然拼讀的同時(shí)，就要開始進(jìn)行分級(jí)讀物的閱讀了。

這就跟游泳一樣，自然拼讀如同游泳理論和技巧，分級(jí)閱讀如同游泳實(shí)踐。理論學(xué)得再好，如果不下水實(shí)踐，也是花拳繡腿，中看不中用。

只有通過繪本和分級(jí)讀物的閱讀，鞏固自然拼讀的知識(shí)，才能逐漸走上自主閱讀的道路，使孩子真正愛上英文原版書的閱讀。

在國(guó)外，分級(jí)閱讀和相關(guān)的讀物都已經(jīng)發(fā)展得比較完善，根據(jù)孩子的自身水平，選擇相應(yīng)的分級(jí)讀物，即所謂“可理解性輸入”，這樣的閱讀，循序漸進(jìn)，壓力比較小。最好選擇成套的分級(jí)讀物，比如《牛津閱讀樹》系列，海尼曼系列等，這樣就不必頻繁地為孩子尋找適合的讀物了。

孩子的英語水平是與孩子的英文閱讀量成正比的。如果在一、二年級(jí)的時(shí)候，堅(jiān)持每天閱讀兩本分級(jí)讀物，兩年累計(jì)閱讀約1460本，這是多么驚人的一個(gè)數(shù)字。等到三年級(jí)開設(shè)英語課的時(shí)候，其他孩子再怎么努力，也無法超越閱讀量超過1000本讀物的孩子的。

這種底蘊(yùn)是靠長(zhǎng)期積累獲得的，不是靠短期突擊能夠?qū)崿F(xiàn)的。