這是軟實(shí)力英語(yǔ)的第373篇文章。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：在小孩一歲左右的時(shí)候，已經(jīng)可以牙牙學(xué)語(yǔ)，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的母語(yǔ)了。但是，絕大多數(shù)孩子學(xué)了5年，甚至10英語(yǔ)，卻只會(huì)說(shuō)Good morning, Goodbye。

有人會(huì)歸罪于學(xué)校，也有人會(huì)怪罪于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其實(shí)，最主要的還是家庭英語(yǔ)啟蒙的方法問(wèn)題。

從兩歲左右開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，是外語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就要多付出數(shù)倍的精力和時(shí)間。因?yàn)橛變簳r(shí)期的辨音能力特別強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)同步訓(xùn)練，容易練就地道英語(yǔ)口語(yǔ)。10歲以后的孩子，就不太愿意主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)了。從理論說(shuō)，學(xué)習(xí)者不喜歡被“強(qiáng)迫”講話(huà)。

除了時(shí)間之外，就是方法問(wèn)題了。在觀(guān)看了一個(gè)外教介紹的兩種英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之后，頗有啟發(fā)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，結(jié)合自家的親身實(shí)踐，總結(jié)出四個(gè)學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)步驟，與大家一起分享。

01

聽(tīng)和讀  listen and read

聽(tīng)和讀的大量輸入，是說(shuō)和寫(xiě)的輸出的前提。但是，我以前一直局限于這種思維，認(rèn)為輸出不著急，把主要精力都放在孩子輸入訓(xùn)練上了，對(duì)輸出訓(xùn)練開(kāi)始得比較晚。

其實(shí)，聽(tīng)讀和說(shuō)是可以同步訓(xùn)練的。

比如，我們?cè)谂惆楹⒆勇?tīng)英語(yǔ)兒歌的時(shí)候，可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在陪孩子讀繪本的時(shí)候，利用TPR教學(xué)法，更有助于孩子的參與和學(xué)習(xí)熱情。

有了這種認(rèn)識(shí)之后，再讓我們來(lái)說(shuō)一下聽(tīng)和讀的問(wèn)題。在這一領(lǐng)域，比較有名的理論，是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申Krashen提出的語(yǔ)言輸入假說(shuō)，可以說(shuō)是當(dāng)今第二語(yǔ)言習(xí)得理論中最重要的理論之一。其核心內(nèi)容是“可理解性輸入理論”，comprehensible input theory，也叫“i+1理論”，即學(xué)習(xí)者聽(tīng)讀的材料內(nèi)容，略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，這樣的材料有一定的挑戰(zhàn)性，容易被學(xué)習(xí)者接受。

對(duì)于聽(tīng)和讀來(lái)說(shuō)，和“可理解性理論”同樣重要的是，必須自己輸入量和內(nèi)容的多樣性。只有大量的多樣性的可理解性輸入，才能有效提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)讀水平。

聽(tīng)懂是有效溝通的前提。在我上大學(xué)期間，有一本暢銷(xiāo)書(shū)，叫《曼哈頓的中國(guó)女人》，喜歡書(shū)里的這樣一句話(huà)：“只要是我們夢(mèng)想得到的，我們就能實(shí)現(xiàn)（If we can dream it，we can do it）。” 記得當(dāng)時(shí)我們的一個(gè)英語(yǔ)老師談自己第一次去美國(guó)的感受，與當(dāng)?shù)厝私涣鞯臅r(shí)候，有許多內(nèi)容都沒(méi)有聽(tīng)懂。在經(jīng)歷了一段時(shí)間之后，才逐漸適應(yīng)了。

一位大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師尚且如此，我們普通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，更應(yīng)該重視英語(yǔ)聽(tīng)讀的訓(xùn)練了。這個(gè)故事同時(shí)也說(shuō)明，英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

02

模仿  imitate

在孩子小的時(shí)候，不能僅僅以追求流利為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。因?yàn)樵谟變弘A段，孩子的辨音能力比較強(qiáng)，所以應(yīng)該注重孩子的發(fā)音，以正音為基礎(chǔ)，再最求流利說(shuō)。

最好的正音方法，就是模仿。分級(jí)讀物和動(dòng)畫(huà)片的音頻資料是最好的模仿資料，每天早上跟讀0分鐘音頻資料，一個(gè)星期只跟讀一篇音頻資料，不要圖數(shù)量，而要重質(zhì)量。

模仿的時(shí)候，要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀、重音、爆破等，特別是元音要飽滿(mǎn)，音長(zhǎng)到到位。網(wǎng)上專(zhuān)門(mén)有一些外國(guó)人教英語(yǔ)48個(gè)音素發(fā)音的視頻，可以根據(jù)外教的口型模仿。

說(shuō)到這里，有人可能會(huì)想到外教口語(yǔ)課，因?yàn)槊恐苌险n時(shí)間次數(shù)有限，每次上課孩子較多，外教不可能有時(shí)間一對(duì)一地糾正發(fā)音的。所以，必須利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，每天糾正一兩個(gè)發(fā)音，效果遠(yuǎn)比大班上課要好很多。

跟讀模仿的時(shí)候，必須反復(fù)、大聲、逐句練習(xí)。把每一句話(huà)讀到幾乎一模一樣，再開(kāi)始讀第二句。跟讀的時(shí)候，必須要大聲，這樣才能專(zhuān)心致志，并且使口腔肌肉達(dá)到充分伸張，更有利于肌肉記憶。

有些軟件有跟讀對(duì)比功能，將自己的發(fā)音和原聲進(jìn)行對(duì)比，這也是非常不錯(cuò)的正音方法。

03

影子跟讀法  shadow

英文叫，shadow reading，shadowing, 即目的語(yǔ)或源語(yǔ)復(fù)述練習(xí)，是指以落后于聽(tīng)力資料1~2個(gè)單詞的速度，在“聽(tīng)”的同時(shí)，口中同步“跟讀”，同時(shí)感受每一句話(huà)的意思，做到在大腦中“看到”話(huà)語(yǔ)所表達(dá)的畫(huà)面。

時(shí)長(zhǎng)：這是一個(gè)需要高度專(zhuān)注的練習(xí)，剛開(kāi)始建議選擇3分鐘長(zhǎng)度的資料，每天練習(xí)10遍。

時(shí)間：固定訓(xùn)練時(shí)間，容易養(yǎng)成習(xí)慣。比如每天上學(xué)的路上、中午晚上飯后等。

選材：高中生建議選擇歷年各省市的高考英語(yǔ)聽(tīng)力材料，口語(yǔ)和聽(tīng)力同步訓(xùn)練。根據(jù)自身的水平，以“可理解性輸入”為選材標(biāo)準(zhǔn)，逐漸增加難度。

影子跟讀練習(xí)是對(duì)耐心和記憶的極大挑戰(zhàn)，但是非常有助于提高英語(yǔ)思維能力和記憶能力。

04

自言自語(yǔ) think aloud

在沒(méi)有外國(guó)人和口語(yǔ)陪練者的情況下，就自己創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景，在大腦中想象生活中的可能出現(xiàn)的各種交流場(chǎng)景，自言自語(yǔ)練習(xí)。

從早上起床，到晚上睡覺(jué)，每天堅(jiān)持自言自語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)。

為了提高效率，建議每天選定一個(gè)主題，然后開(kāi)始練習(xí)。訓(xùn)練這初，不要太注意語(yǔ)法是否正確，只要能夠不間斷的說(shuō)下去，就可以了。馬云至今在演講的時(shí)候，還會(huì)犯一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但這并不影響他的流利和影響力。

其次，最好在練習(xí)之前，上網(wǎng)收集一些當(dāng)天訓(xùn)練主題相關(guān)的英文資料，列出一些常用詞匯和短語(yǔ)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。