這是軟實力英語的第476篇文章。

最近，看了部電影，《無問西東》，這部電影呈現(xiàn)了清華四代學(xué)生的選擇和命運。

本來是沖著清華的名氣，尋找“大學(xué)的精神”的，卻不曾想，我的馳騁的思想，定格在了那段塵封的歷史：西南聯(lián)大。

西南聯(lián)大被譽為“中國教育史上的珠穆朗瑪峰".。培養(yǎng)出中國科學(xué)院院士80人，中國工程院院士12人。聯(lián)大學(xué)生后來取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎獲得者楊振寧、李政道，國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者黃昆，兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者屠守鍔、郭永懷、陳芳允、王希季、朱光亞、鄧稼先。

因為是英語老師的緣故，我的興趣和思考的重點，落腳點一直都在外語相關(guān)的問題上。在如今中國外語文學(xué)界，為何不能像西南聯(lián)大外文系一樣，培養(yǎng)出諸如李賦寧、王佐良、許國璋、許淵沖這樣的英語名家，以及像馬識途、汪曾祺、朱德熙那樣的文學(xué)大家？

為了尋找我心中問題的答案，我有查閱各種資料，包括各種訪談錄、回憶錄、小說電影等。在此過程之中，有一本書映入我的眼簾：《西南聯(lián)大英文課》，原名《大學(xué)一年級英文教本》，是西南聯(lián)大時期（1937-1946）大一學(xué)生的英文課本，編者為時任外文系主任的陳福田。

“全書共收錄四十三篇課文，涉及文學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等。該書選文多樣，有小說、散文、論說文、傳記等。所選英文文章，必出自大家之手，如毛姆、賽珍珠、蘭姆、梭羅、愛倫·坡、羅素等，其中不乏中國的作者，如胡適、林語堂。這些文章不僅語言優(yōu)美，更重要的是，它們充滿了深邃的思想、睿智的對話和審美的體驗?！? （原書序）

《大學(xué)一年級英文教本》的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了西南聯(lián)大外文系“通識為本”和“培養(yǎng)博雅之士”的教育理念。第一篇就是美國作家賽珍珠（Pearl S. Buck）的《貧瘠的春天》，此外，還有英國作家，寫過《月亮和六便士》的毛姆（William Somerset Maugham）的《河之歌》、林語堂的《生活的目的》、安德烈·莫洛亞的《致青年》、英國/美國著名詩人艾略特（Thomas Stearns Eliot）的《民主社會中教育之功用》等。

了解了這本全英文教材的內(nèi)容之后，我突然感到非常震驚，震驚的是這是一本面向全校所有一年級學(xué)生的英文必修教材，但是其選材的文學(xué)底蘊和思想內(nèi)涵，完全是按照英語專業(yè)學(xué)生來要求的啊。

反觀我們現(xiàn)在的英語啟蒙，包括學(xué)校的英語教學(xué)，無論從教材，還是從教學(xué)方式上看，幾十年來，一直沒有擺脫應(yīng)試教育和追求實用的小圈子，其教學(xué)和教育目標，就限制了學(xué)生的思維和眼界。

學(xué)校的老師們苦口婆心地教授學(xué)生如何解答高考英語、或大學(xué)英語四六級三、五百字的豆腐塊文章，家長們?yōu)榱撕⒆涌家粋€理想的成績，給孩子報了各種以應(yīng)試刷題為重心的培訓(xùn)班。

從中考、高考，到大學(xué)四六級、考研，我們學(xué)英語的道路，由各種各樣的考試題鋪就，我們寶貴的青春，就在這不斷地刷題中悄悄流逝。

試問，這樣的英語教育，又怎么能夠培養(yǎng)出像李賦寧、王佐良、許國璋、許淵沖這樣的英語名家？

這就是差距的根源。

這幾年，我一直在研究”家庭英語啟蒙“，欣喜地看到大家開始使用國外引進的一些優(yōu)秀的英語分級讀物、章節(jié)書，甚至是一些暢銷書和名著。但是，我認為，我們還應(yīng)該走得更遠，從文學(xué)類走向人文社科類，使孩子的眼界更寬廣一些，思想更深邃一些。

就我自己對苗苗英語讀物的選擇而言，初衷是希望借家庭英語啟蒙教育，與學(xué)校的應(yīng)試教育相抗爭，是不想使家庭教育成為學(xué)校教育的附庸。

每當我聽學(xué)生說，”周末就是換一個地方寫作業(yè)“，我的內(nèi)心和孩子一樣，總是充滿了痛楚和無奈。

80年前，許淵沖在西南聯(lián)大時，莎士比亞課考試滿分100分。如今，90多歲高齡的許老，依然勤于翻譯莎士比亞，希望能在100歲的時候，譯完莎士比亞全集。許淵沖教授在獲得世界翻譯界最高獎---“北極光”杰出文學(xué)翻譯獎之后，依然勤于筆耕，令人敬佩。

由此看來，并不僅僅是因為一本英文教材，西南聯(lián)大就培養(yǎng)出了這么多大師，是”大學(xué)的精神“，造就了學(xué)生們艱苦卓絕的品質(zhì)與敬畏學(xué)問的精神。

西南聯(lián)大社會學(xué)系教授潘光旦曾經(jīng)說過：“教育者的職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生如何思考，而不是思考什么。”