鑰匙1：先學(xué)漢字，后學(xué)拼音，

讓兒童入學(xué)輕松快樂

【張  立】濟(jì)南市育賢小學(xué)自1999年開始，就進(jìn)行了以集中識(shí)字為主的語文教學(xué)整體改革。從最初引進(jìn)遼寧東港的《韻語識(shí)字》，到后來結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)編的《快樂識(shí)字》《情趣識(shí)字》，一直發(fā)展到《小學(xué)生快樂識(shí)字教程》，幾易其稿。通過十幾年的研究，我們充分認(rèn)識(shí)到：“語文教育的基礎(chǔ)是識(shí)字教育。”識(shí)字教育是人生正規(guī)教育的開始。我們借鑒“古人以三百千為主，用一年左右的時(shí)間，識(shí)認(rèn)兩千左右的常用字，然后轉(zhuǎn)入讀書”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取韻語的形式，先集中認(rèn)識(shí)四百左右的常用字后再學(xué)習(xí)拼音，實(shí)現(xiàn)了“半年學(xué)會(huì)識(shí)字，一年學(xué)會(huì)讀書”的目標(biāo)。

【陶繼新】非常認(rèn)同先識(shí)字后學(xué)拼音的教學(xué)方式。兒童初學(xué)漢語拼音，非常困難；而且，有了拼音，再看字的時(shí)候，往往先看注音，再看字，影響了學(xué)生的識(shí)字，閱讀更是無從談起。其實(shí)，兒童識(shí)字并不太困難，中國的方塊字，有其獨(dú)具的魅力。小學(xué)生不用太費(fèi)時(shí)力，就可以認(rèn)識(shí)幾百個(gè)常用字以至更多的字，這樣，一些淺近的文章即可閱讀。一旦能夠閱讀，就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。閱讀的興趣與習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)。當(dāng)然，認(rèn)識(shí)不一定會(huì)寫，將識(shí)與寫分開，既符合兒童識(shí)字的規(guī)律、也應(yīng)當(dāng)遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，要寓學(xué)于樂，要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。

【張  立】記得在2005年的時(shí)候，您就報(bào)道過我校的先學(xué)漢字后學(xué)拼音的做法，后來，許多學(xué)校參與這方面的實(shí)驗(yàn)，并取得了令人滿意的效果。 近期，我們參加了山東省的遠(yuǎn)程研修，學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版，欣喜地看到，課標(biāo)解讀專家——北京市中關(guān)村第一小學(xué)的王化英校長，在討論識(shí)字專題的時(shí)候，談到她們學(xué)校多年來也是采用先學(xué)習(xí)幾個(gè)單元漢字，再學(xué)習(xí)拼音的方法，降低了學(xué)生入學(xué)時(shí)的門檻。參與討論的其他專家一致贊同這一觀點(diǎn)，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取多樣的識(shí)字方法。我和其他學(xué)校低年級(jí)語文老師交談時(shí)，他們都感覺學(xué)生一入學(xué)，如果沒有一定的識(shí)字量，先用4—6周的時(shí)間學(xué)習(xí)拼音，抽象單調(diào)，甚至致使部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。老師們在教拼音的時(shí)候也離不開漢字，比如說拼讀“mā”和 “mǎ”時(shí)，要聯(lián)系到“媽媽”和“馬”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)別；如果先識(shí)了“馬”和“媽”字后，再學(xué)拼音就更形象、更容易一些。

漢語拼音是識(shí)字的拐棍，當(dāng)兒童認(rèn)識(shí)了四百左右的常用字后，學(xué)生自主識(shí)字的愿望日趨強(qiáng)烈，我們用兩到三周的時(shí)間進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)。借助已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字音節(jié)，加速了漢語拼音的識(shí)記。在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，也進(jìn)行識(shí)字。這時(shí)候進(jìn)行拼音教學(xué)水到渠成。閱讀中不認(rèn)識(shí)的字便可以通過拼音或查字典解決。

【陶繼新】學(xué)習(xí)漢語拼音的主要目的，是為了正音和學(xué)習(xí)普通話。當(dāng)學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)時(shí)，再進(jìn)行漢語拼音的教學(xué)，就會(huì)因識(shí)字而比較好地促進(jìn)拼音的學(xué)習(xí)。不是只看拼音才能閱讀，而是個(gè)別字不會(huì)的時(shí)候才去看注音。這樣，就不會(huì)因注音而影響到閱讀，反而會(huì)因有了初步的閱讀能力而增強(qiáng)了漢語拼音的學(xué)習(xí)能力。

兒童喜歡識(shí)字，喜歡誦讀兒歌，根據(jù)這種特點(diǎn)，就讓他們提前識(shí)字與誦讀兒歌，他們非但不會(huì)感到困難，還會(huì)感到快樂。快樂狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效率自然也就高，而且很有效益，因?yàn)檫@種快樂情緒也會(huì)延伸，再學(xué)習(xí)的時(shí)候，少了畏懼感，多了情趣性。如果讓初入學(xué)的兒童感到學(xué)習(xí)很難的話，就會(huì)在他們心靈深處埋下一顆畏難情緒的種子。這種情緒不但會(huì)影響他們當(dāng)下對漢語拼音的學(xué)習(xí)，還會(huì)延伸到其他方面，以至延伸到以后的學(xué)習(xí)之中。在這方面，深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李先啟校長作過認(rèn)真的研究。他們學(xué)校的學(xué)生就是先學(xué)漢字后學(xué)拼音的，而且能夠做到“八歲能讀會(huì)寫”。這給學(xué)生以巨大的鼓舞，讓他們在讀與寫的過程中，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的無限樂趣。

【張  立】深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教材，我們前期也收集到了，我們和南山學(xué)校有著許多共同的做法。多年來，我們一直對一年級(jí)新生進(jìn)行學(xué)前識(shí)字檢測，學(xué)生平均識(shí)字量在五百個(gè)左右，多者甚至超過了一千。通過識(shí)字檢測表明，沒有一個(gè)入學(xué)前不認(rèn)識(shí)漢字的兒童，幾乎沒有孩子是通過先學(xué)拼音來識(shí)字的。面對識(shí)字量參差不齊的現(xiàn)狀，我們“下要保底，上不封頂”，多數(shù)學(xué)生一學(xué)期可識(shí)800—1000字，一年可識(shí)1600—1800字。識(shí)字不是最終目的，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生盡早閱讀，才是我們最大的期盼。人教社的崔巒先生在“華東六省一市首屆閱讀教學(xué)觀摩會(huì)”上殷切地呼吁要大力改進(jìn)識(shí)字教學(xué)，充分借鑒母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，“又好、又快、又多地識(shí)字，用一年左右的時(shí)間，認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)常用字，讓學(xué)生盡早地開始閱讀，與國際接軌。有一個(gè)比較早的起點(diǎn)，比較高的起點(diǎn)?！惫膭?lì)有能力的團(tuán)體和個(gè)人編寫識(shí)字教材，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。給孩子一個(gè)幸福快樂的童年。

【陶繼新】學(xué)生在入學(xué)之前，大多已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，如果在這個(gè)基礎(chǔ)上，加快識(shí)字的速度，加大識(shí)字的數(shù)量，不但不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓他們走進(jìn)樂此不疲的學(xué)習(xí)境界里。什么是負(fù)擔(dān)？學(xué)起來不快樂，學(xué)得質(zhì)量不高，才是負(fù)擔(dān)。入學(xué)則學(xué)漢語拼音，就會(huì)讓學(xué)生感到是一種負(fù)擔(dān)，以至造成一種心理負(fù)擔(dān)。先識(shí)字，可以讓他們擁有成就感。有了一定量的積累后，能夠讀書的時(shí)候，就更有自信心與成就感。于是，學(xué)習(xí)不再是一場又一場心力交瘁的苦役，而是變成了不斷地識(shí)字與閱讀的快樂之旅。

鑰匙2：遵循規(guī)律，博采眾長，

讓兒童識(shí)字事半功倍

【張  立】漢字是表意文字。我們多年來的識(shí)字教學(xué)遵循了漢字的構(gòu)字規(guī)律，先學(xué)基本字（象形字、指示字），再學(xué)合體字。我們在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)及當(dāng)今語文教學(xué)的利弊后，編寫了《小學(xué)生快樂識(shí)字教程》。第一冊教材的編寫以經(jīng)典的兒歌、兒童詩為主，是對傳統(tǒng)識(shí)字方法的繼承和發(fā)展。全冊共9個(gè)單元（其中識(shí)字部分7個(gè)單元，漢語拼音２個(gè)單元，在第五個(gè)單元學(xué)習(xí)了400個(gè)左右的常用字后再學(xué)習(xí)拼音），42篇課文，共用字2060個(gè)，其中字種（單字）760個(gè)。

例如：第一單元學(xué)習(xí)象形字。

2 馬牛羊兔

馬牛羊兔

鳥蟲貝魚

3 木禾米竹

木禾米竹 

舟車弓刀

4 日月水火

日月水火

山石田土 

風(fēng)雨云電

第二單元開始學(xué)習(xí)合體字。

【陶繼新】先學(xué)基本字，后學(xué)合體字，符合兒童識(shí)字的規(guī)律。象形字是基本字，在這個(gè)基礎(chǔ)上，才有了指事、形聲與會(huì)意字等。所以，你們第一單元學(xué)習(xí)象形字，遵循了兒童的識(shí)字規(guī)律。在這個(gè)基礎(chǔ)上，第二單元才學(xué)合體字。比如“日”與“月”是象形字，合成“明”，則是會(huì)意字，合而知其意也；“日”意（形），“干”為音（聲），上下一組合，則成了“旱”字，形聲字也。

文字發(fā)展到今天，有很多基本字還是可以讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)的。這些字學(xué)會(huì)了，再學(xué)合體字的時(shí)候，就會(huì)通過“合”而弄懂它的字音與字義。而且，你們是采用押韻的形式，讓學(xué)生在便于誦讀與記憶的情況下識(shí)字與知義的。這樣，就會(huì)讓兒童在樂學(xué)中學(xué)會(huì)字音字義，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率與效益。

【張  立】非常同意您的觀點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版公布了識(shí)字、寫字教學(xué)的基本字表（300字），要求在第一學(xué)段先學(xué)這些字。這些字構(gòu)型簡單，重現(xiàn)率高，其中有一百二十余個(gè)獨(dú)體字，構(gòu)字能力特別強(qiáng)，是識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)。如“包”可組成“抱、泡、跑、飽”等字；“方”可組成“放、房、訪、芳”等字……先學(xué)這300字，有利于發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)立識(shí)字能力。這300字已全部包括在我們第一冊教材內(nèi)。

【陶繼新】做任何事情，都是有規(guī)律可循的。如果遵照規(guī)律而行，就能事半功倍；如果違背規(guī)律而行，就會(huì)事倍功半。你們研究兒童識(shí)字的規(guī)律，不是教條式地研究，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在識(shí)字的實(shí)際情況而進(jìn)行研究的。同時(shí)，研究的目的，是讓學(xué)生盡快步入閱讀的快車道。你們在這方面摸索出了屬于育賢小學(xué)的識(shí)字閱讀之“道”，而且又有技術(shù)與方法的支撐。所以，也就有了學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好、學(xué)得輕松的好效果。

【張  立】“物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣?！蔽覀兎喠硕喾N有關(guān)識(shí)字書籍，借鑒了眾多識(shí)字方法的優(yōu)勢，科學(xué)地解決了漢字的字種、字序、字量、字用四大問題。選擇構(gòu)字能力強(qiáng)的字作為字種；先學(xué)獨(dú)體字、指示字，再學(xué)合體字作為字序；經(jīng)過科學(xué)統(tǒng)計(jì)，把1600左右的字作為一年級(jí)的字量；字用是選擇兒童生活中常見的、兒童讀物中常用的字。識(shí)這些常用字就能盡早盡快地進(jìn)行閱讀，一旦踏上了閱讀的快車道，即可步入自主識(shí)字、自由閱讀的王國。

【陶繼新】你們關(guān)于字種、字序、字量、字用的研究太有價(jià)值了！把識(shí)字這個(gè)問題研究透了，兒童識(shí)字就會(huì)大大提前，閱讀速度與數(shù)量就會(huì)大大增強(qiáng)。我覺得，您不只是位校長，也不只是一位小學(xué)語文教學(xué)的研究者，還是識(shí)字教學(xué)的一位專家。在當(dāng)今小學(xué)語文界，這方面的專家還不是太多。即使有的稱得上專家者，有的也沒有進(jìn)行過如此深入且有效果的研究。這個(gè)研究成果來之不易，除了你們享用之外，還應(yīng)當(dāng)讓更多的教師與家長學(xué)習(xí)，從而讓更多的孩子受益。

【張  立】陶總，您過獎(jiǎng)了。我們是站在“識(shí)字巨人”的肩膀上前行，得到了全國識(shí)字教學(xué)專家、集中識(shí)字研究會(huì)會(huì)長張?zhí)锶粝壬挠H臨指導(dǎo)，兒童文學(xué)作家、兒童詩誦讀第一人尹世霖老先生的悉心指教。我們十幾年如一日不斷地探索研究，2004年濟(jì)南市教育科學(xué)研究所推廣了我們學(xué)校的識(shí)讀寫經(jīng)驗(yàn)，目前省內(nèi)外有幾十所學(xué)校參與這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使用了我們的教材，該實(shí)驗(yàn)“不挑學(xué)校、不挑教師、不挑學(xué)生”，采用我們的“讀、說、背、認(rèn)、寫”五步教學(xué)法，實(shí)踐證明，均取得了顯著的效果。該成果被評為山東省首屆優(yōu)秀課程資源一等獎(jiǎng)。正如您對我們的期望一樣，我們的目的是為了讓兒童八歲能夠自主讀書，讓更多的孩子受益。因此，我們堅(jiān)持潛心研究，幾易其稿，修訂教材，形成了配套的資料包括光盤、識(shí)字卡片、寫字練習(xí)、教學(xué)參考書和大字掛圖。我們期盼著更多的有權(quán)之士（行政領(lǐng)導(dǎo)）、有學(xué)之士（學(xué)者專家）、有志之士（教師、家長）一起參與我們的實(shí)驗(yàn)。在您的影響和推動(dòng)下，我們期盼著這一天的早日到來。

【陶繼新】您的謙虛讓我想到了《周易》上的謙卦之說：“有大者不可以盈，故授之以謙?！笔堑?，您得到了一些專家的指導(dǎo)，也到有關(guān)學(xué)校學(xué)習(xí)了他們的經(jīng)驗(yàn)?？墒牵绻辛艘稽c(diǎn)成績，就沾沾自喜，就驕傲自大，就不可能結(jié)出這么豐碩的成果。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，你們是真誠的，認(rèn)真的，真正起到了“他山之石，可以攻玉”的作用。同時(shí)，你們并沒有將他人的經(jīng)驗(yàn)照搬過來，而是有了屬于你們的創(chuàng)造。同時(shí)，沒有持之以恒的毅力，沒有永不言敗的精神，也是不可能取得這么有效的成果的。也正是因?yàn)槿绱耍@個(gè)經(jīng)驗(yàn)才更有意義，才更有推廣的價(jià)值。

鑰匙3：自主識(shí)字，盡早閱讀，

讓兒童潛能得以開發(fā)

【張  立】我們的探索，沒有照搬照抄他人，也沒有固步自封。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了黑山、景山的基本字帶字、姜兆臣的韻語識(shí)字、鄢文俊的字族文識(shí)字、黃亢美的字理識(shí)字等經(jīng)驗(yàn)，借鑒了眾家識(shí)字之長，形成了自己獨(dú)具特色的《小學(xué)生快樂識(shí)字教程》（廣西教育出版社即將出版）。我們采用象形識(shí)字、字理識(shí)字、基本字帶字、看圖識(shí)字、部件識(shí)字、部首歸類識(shí)字、形聲字歸類識(shí)字、謎語識(shí)字、生活識(shí)字、數(shù)量詞識(shí)字、反義詞識(shí)字等識(shí)字方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在一年級(jí)上學(xué)期第六單元，我們就教會(huì)學(xué)生用部首查字法自主識(shí)字?！耙谎砸员沃?，通過本冊書的學(xué)習(xí)，我們力爭讓家長、孩子“把識(shí)字老師請回家”，讓漢字的智慧播入兒童的心田，把識(shí)字的快樂還給童年。

【陶繼新】自主識(shí)字對于一般低年級(jí)的學(xué)生來說，一般學(xué)校還難以達(dá)到這個(gè)水平。你們的學(xué)生為什么能夠做到呢？一是你們在學(xué)生一入學(xué)，就開始教他們識(shí)字，這對學(xué)生自主識(shí)字起到了一種鋪墊的作用。二是小學(xué)生有著很大的學(xué)習(xí)潛能，當(dāng)老師教他們識(shí)字方法后，他們就會(huì)在不斷練習(xí)中，逐漸掌握這種本領(lǐng)。而且，自主學(xué)習(xí)還會(huì)增強(qiáng)他們的心理能量，讓學(xué)生感到在一般人看來比較困難的事情，他們也是可以做到的。這就不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是自主的善于學(xué)習(xí)了?！秾W(xué)記》有言：“善學(xué)者師逸而功倍，又從而庸之?！苯處熃唐饋磔p松，學(xué)生學(xué)起來快樂，這才是教學(xué)的高層境界?。?/p>

【張  立】葉老說：“教是為了達(dá)到不需要教。”教學(xué)、教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們一開始將每班學(xué)生的姓名編寫成《班級(jí)姓名歌》。

班級(jí)姓名歌

李彥哲，察志前；

楊天雨，張文男；

車子棟，張宗元；

馬一辰，羅厚全；

王文旭，李亞含；

……

因?yàn)閹缀鯖]有不認(rèn)識(shí)自己姓名的學(xué)齡兒童，所以這《班級(jí)姓名歌》讓學(xué)生倍感親切，他們甚至還可以加上拍手游戲做出動(dòng)作來。這樣，學(xué)生就能簡簡單單、輕輕松松的認(rèn)識(shí)幾十個(gè)生字了。班級(jí)姓名歌是我們快樂識(shí)字的第一課。課上，我們利用識(shí)字卡片，讓孩子在游戲中識(shí)字。我們設(shè)計(jì)了4cm*5cm的大生字卡片，發(fā)給學(xué)生人手一套。總結(jié)出基于“擺、讀、找、考、收”五種以上操作形式的多種字卡游戲，在教學(xué)中發(fā)揮這一學(xué)具的多功能作用。運(yùn)用字卡，寓識(shí)字于游戲之中，使學(xué)生在樂中學(xué)。課下，我們請家長協(xié)助，幫助學(xué)生制作識(shí)字剪貼報(bào)，在生活中識(shí)字。識(shí)字剪貼報(bào)作為學(xué)生識(shí)字成果的展示平臺(tái)，為學(xué)生提供了更加廣闊的識(shí)字空間。

我們還定期評比識(shí)字大王，鼓勵(lì)孩子自主識(shí)字，讓孩子自己和自己比，自己超越自己，從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。

【陶繼新】《班級(jí)姓名歌》是你們的一個(gè)創(chuàng)造。一方面，學(xué)生就在這種游戲中快快樂樂地認(rèn)識(shí)了那么多的字；另一方面，他們還認(rèn)識(shí)了同班同學(xué)，可以讓大家比較快地融入集體之中。初入小學(xué)的學(xué)生剛從幼兒園走出來，他們對家長的依賴性還比較強(qiáng)，借助家長之力開展柿子活動(dòng)，是一個(gè)很好的辦法。

對于學(xué)生來說，展示有著很大的鼓舞力量。他們喜歡自己的“作品”公之于眾，希望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)。而展示有效地滿足了他們的要求。展示不但讓學(xué)生感到自豪與愉悅，也在無形中增加了他們識(shí)字的積極性。

【張  立】孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。”“學(xué)”易“習(xí)”難，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的漢字并不是件難事，難能可貴的是識(shí)字以后盡早投入到閱讀之中，大量的閱讀又鞏固了識(shí)字的效果。所以我們倡導(dǎo)學(xué)生在讀中練習(xí)，讀中鞏固，品嘗大量識(shí)字帶來的樂趣。

大小多少

一個(gè)大，一個(gè)小，

一個(gè)蘋果一顆棗，

一邊多，一邊少，

一堆杏子一個(gè)桃。

數(shù)一數(shù)，瞧一瞧，

大小多少記得牢。

兒童喜歡誦讀，喜歡重復(fù)。一篇39字的小韻文，包含著十幾個(gè)生字。兒童在反復(fù)的誦讀之中，輕而易舉地就可以把生字認(rèn)識(shí)了。

的確，“學(xué)生有著巨大的學(xué)習(xí)潛能”，孩子在學(xué)說話的時(shí)候，就是一個(gè)奇跡，不是每一句話都需要教。不知不覺、潛移默化中孩子就學(xué)會(huì)了說話，學(xué)會(huì)了交流。孩子學(xué)識(shí)字也是同樣的道理，并不是每個(gè)字都需要教。當(dāng)他習(xí)得了1600—1800字的時(shí)候，就可以運(yùn)用漢字的形聲規(guī)律自主識(shí)字，無師自通。

【陶繼新】為什么能“無師自通”？因?yàn)閷W(xué)生有了一定的識(shí)字量后，閱讀淺顯易懂的作品就沒了多少生字的障礙。即使有個(gè)別字不認(rèn)識(shí)，也可以望形生音，望形生義。因?yàn)橹袊淖值脑熳址Q定了很多文字是可以猜出來的。比如形聲字，是聲（音）與形（義）的結(jié)合體，一般看了之后，即可大體知道這個(gè)字讀什么音，是什么意思。比如“驚”字，從“心”從“京”，就可以猜想出應(yīng)當(dāng)讀“京”音，是“心里害怕”的意思。特別是聯(lián)系上下文，就更容易讀懂其中的意思。象形字、會(huì)意字、指事字等，也多能猜出其基本的意思與讀音。這樣，學(xué)生就可以不用教師教，自己會(huì)認(rèn)了。這會(huì)讓他們感到自己很了不起，并燃起他們閱讀的濃烈興趣。越是這樣，也就識(shí)字越多；識(shí)字越多，閱讀的興趣也就越高。這種良性循環(huán)，則讓學(xué)生高高興興地走進(jìn)了一個(gè)自主識(shí)字與閱讀的“神奇”天地里。

【張  立】看一看低年級(jí)的眾多讀物，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：總在所有漢字的上面加注拼音。造成了拼音的字體也小，漢字的字體也小，兒童辨認(rèn)起來非常困難。那些密密麻麻的拼音音節(jié)，并非能幫助兒童閱讀。兒童的真正閱讀是漢字閱讀，只有通過漢字的閱讀，才能真正達(dá)到對讀物的理解。我們非常欣賞那些大字體的兒童讀物，兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字、常用的字，沒有必要加注拼音。所以我們的教材在學(xué)拼音前不加注拼音，采用大字排版，在學(xué)習(xí)拼音之后，只對生字加注音節(jié)，這樣有利于兒童認(rèn)清字形、了解字義，讓兒童先入為主地認(rèn)為漢字是我們的母語。漢字是世界上最優(yōu)美的文字，也是現(xiàn)今世界上唯一的象形文字。

【陶繼新】字體太小，不符合小學(xué)生閱讀的要求；對于認(rèn)識(shí)與不認(rèn)識(shí)的字都加注音，不但不會(huì)對閱讀好的有促進(jìn)作用，還會(huì)破壞閱讀的情調(diào)。本來就會(huì)的字，偏偏加了那么多的注音，轉(zhuǎn)移了兒童閱讀的視線，特別是轉(zhuǎn)移了他們的“心線”。成人閱讀，不是也會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字嗎？這并不影響閱讀的進(jìn)行。小孩子閱讀，即使有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，也沒有什么問題，他們可以猜讀，可以跳讀，可以查找字典讀。這樣，讓他們?nèi)幻鎸h字，且有能力閱讀，就會(huì)有特別的“文”味。閱讀沒有了“文”味，也就失去了閱讀的意義。

【張  立】要想閱讀有“文”味，首先要實(shí)現(xiàn)漢字閱讀，同時(shí)必須精選一些有“文”味的文章。我們在兒童學(xué)習(xí)了基本字之后，編寫教材時(shí)，選用了許多有“文”味的文章，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中，領(lǐng)悟到漢字的規(guī)律與文章的情趣。

【陶繼新】你們所編的低年級(jí)教材中的文章有一個(gè)突出的特點(diǎn)：童趣蕩漾。這樣的文章朗朗上口，學(xué)生讀起來也會(huì)感到很有趣。如此，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，不只是在學(xué)習(xí)知識(shí)，而且是在感受兒童的快樂，感受文字的神奇。

學(xué)生有著巨大的學(xué)習(xí)潛能。有的時(shí)候，是教師壓抑了這種潛能；如果有效地開發(fā)這種潛能，就會(huì)還給教師一個(gè)又一個(gè)驚喜。好的老師是順應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)掘孩子潛能，點(diǎn)燃孩子智慧，讓孩子越學(xué)越快樂，越學(xué)越聰明。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！弊尯⒆雍脤W(xué)、樂學(xué)，是為師者最大的成功。教會(huì)孩子愛上讀書，是送給孩子一生最大的財(cái)富。

鑰匙4：一筆一劃，規(guī)范書寫，

讓兒童學(xué)會(huì)立行、立人

【張  立】我們不僅重視基本字的教學(xué)，還特別重視漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、常用部首等方面漢字基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，打牢識(shí)字基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)漢字基本筆畫的時(shí)候，我們先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說，了解漢字的筆畫名稱。

為了掌握漢字的筆順規(guī)則，每個(gè)要求書寫的生字，我們都按筆順做了提示與示范。

而對于間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首，我們在教材中均結(jié)合例字做了簡單闡釋。

【陶繼新】從識(shí)字到寫字，對于學(xué)生來說是一個(gè)突破。如果開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候就不注重規(guī)范，以后就不可能寫得正確與規(guī)范。這需要功夫，也需要習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是不能太過抽象的，為此，你們選取了例子，進(jìn)行了“類比”式教學(xué)。這樣，學(xué)生就不會(huì)感到特別枯燥與困難，甚至覺得比較有趣。學(xué)生開始的時(shí)候有了這種學(xué)習(xí)感覺，以后再進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)相對輕松，效率也會(huì)比較高。

【張  立】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！眰鹘y(tǒng)的母語教學(xué)歷來重視寫字教育，提出“提筆就是練字時(shí)”，字如其人，從一筆一畫中育人。為了寫好字，我們自創(chuàng)了田字格手寫卡，讓學(xué)生在田字格中用手指書寫，杜絕了書空造成的寫字隨意現(xiàn)象。十指連心，先讓學(xué)生用手指感受漢字的基本筆順、間架結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生寫好基本字。

田字格手寫卡

【陶繼新】練字的過程，也是修身養(yǎng)性的過程。大凡小時(shí)候練過書法者，長大之后，多有一種耐性，多有一種定力。因?yàn)樵诰氉值臅r(shí)候，需要全神貫注，外面的喧囂與之無緣，只有將身心投入其中的靜寂。而且，這也可以鍛煉學(xué)生的專注力。專注力的優(yōu)劣，往往決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。從這個(gè)意義上說，練字也是為學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠基。你們高度重視學(xué)生的寫字訓(xùn)練，不但會(huì)對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)有益，還會(huì)讓他們的未來更有發(fā)展的力量。

【張  立】低年級(jí)的寫字教學(xué)尤為重要，要求學(xué)生在書寫過程中橫平豎直，方方正正，形成良好的寫字習(xí)慣，不僅能打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)，學(xué)生的一生也會(huì)因此受益無窮。因?yàn)閷懽植粌H僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)會(huì)做人的過程。認(rèn)真的寫字態(tài)度，將會(huì)融入到學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)、生活中去。這種慢慢滲透、不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對學(xué)生的成長，將是一筆不可缺少的財(cái)富。不僅立字，還能立行、立人。大文豪郭沫若說：“臨帖寫字能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人，草草了事，獨(dú)斷專橫等壞毛病可以從練習(xí)寫字中逐漸免除?！?/p>

【陶繼新】《周易》有言：“立人之道，曰仁與義?！比酥苑Q之為人，是需要人格的。寫字，則可以讓學(xué)生在修心的過程中，更好地做人。看來，寫字，不只是一種技能訓(xùn)練，也是一種道德修練。要想養(yǎng)成良好的品質(zhì)，從小培養(yǎng)當(dāng)是最好的辦法?，F(xiàn)在一些大學(xué)生，寫起字來龍飛鳳舞，寫完之后，非但別人難人辨認(rèn)，有時(shí)連自己也認(rèn)不出來了。如果深層次地觀察與分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生，多是非常浮躁的，非但沒有持之以恒的毅力，也少了人生的境界。所以，從小認(rèn)真地練字，也是為了升華人生的境界啊！

【張  立】不僅現(xiàn)在一些大學(xué)生，寫起字來龍飛鳳舞，就連我們的部分老師也做不到規(guī)范書寫。作為老師，寫是一項(xiàng)最重要的基本功，要寫好硬筆字、毛筆字，更重要的是要寫好板書。無論是在本子上還是在黑板上的字，都應(yīng)該成為學(xué)生的樣板，潛移默化地影響學(xué)生。識(shí)字、寫字看似小事，其實(shí)大有文章可做。而識(shí)字教育是基礎(chǔ)之根，根深才能枝繁葉茂、開花結(jié)果。

【陶繼新】休說一般教師，就是有的“名師”，寫的字也難以讓人恭維。教師的字寫得認(rèn)真好壞與否，是會(huì)直接影響到學(xué)生的。從這個(gè)意義上說，教書育人的教師字寫得不好，當(dāng)是不允許的。因此，有的學(xué)校每天要求教師練寫粉筆字，而且還有展覽與比賽。時(shí)間長了，教師就會(huì)寫得越來越認(rèn)真，也會(huì)寫得越來越好。這樣，再要求學(xué)生寫認(rèn)真與寫好的時(shí)候，也就有了說服力，也就有了更好的效果。

【張  立】“工欲善其事，必先利其器?！钡矊W(xué)生寫字好的班級(jí)，必有一位懂得寫字之道的老師。為了讓我們老師寫好字，我們聘請年近八十歲高齡的寫字名師莊明璐老師到我們學(xué)校，為老師們進(jìn)行寫字教學(xué)專題輔導(dǎo)，手把手帶徒弟，我們的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全區(qū)得到推廣。

【陶繼新】“名師出高徒”，莊明璐老師來教老師們寫字，不但會(huì)讓你們的老師寫得好，更會(huì)從莊老師那里，學(xué)到了一種精神，一種品質(zhì)。而這種精神與品質(zhì)，與端莊秀麗的字體和諧為一的時(shí)候，就有了一種新的境界。大凡有高境界的教師，不但可以教好學(xué)，也可以教好人。所以，你們的經(jīng)驗(yàn)，還不只是識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也有著如何做人的經(jīng)驗(yàn)。