學(xué)好小學(xué)語文教材，對(duì)于提高學(xué)生的語文水平固然可以起到一定的作用，可是，“語文教材無非是個(gè)例子”（葉圣陶語），如果將教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全部，有效提高語文水平則絕無可能。不要說作家，就是連一般讀寫能力比較好的小學(xué)生，也不是因?yàn)橹皇菍W(xué)好語文教材就能寫好作文的。大量閱讀甚至經(jīng)典背誦，才能擁有文化的底色。

在這方面，韓興娥老師是一位真正的覺悟者與踐行者。2005年我去采訪她的時(shí)候，她便已在小學(xué)語文教學(xué)上進(jìn)行了大刀闊斧的改革。一般語文教師一個(gè)學(xué)期才能教完的一本教材，她只教學(xué)兩周便告結(jié)束，其他更多的時(shí)間，則讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)海量閱讀。

這種“冒天下之大不韙”的改革阻力之大是可想而知的。可是，韓興娥老師卻堅(jiān)持認(rèn)為，語文教材作為“例子”，安排兩周教學(xué)時(shí)間足矣。一冊小學(xué)語文教材只有二三十篇課文，而且多是白話文，一般教師卻要用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間在課上講授，于是不得不反反復(fù)復(fù)地講個(gè)沒完沒了，這嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生和教師的時(shí)間。

韓興娥老師認(rèn)為，學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的巨大潛能，多是在教師無休無止而又味同嚼蠟的講授中逐漸消失的。他們由此不再喜歡語文，進(jìn)而不再喜歡讀書，只是機(jī)械地完成教師布置的語文練習(xí)題。學(xué)生小時(shí)候討厭語文學(xué)習(xí)，則會(huì)讓他們終生與閱讀說聲“再見”。而終生閱讀，對(duì)于一個(gè)人的成長來說至關(guān)重要。

正是基于這種思考，韓興娥老師逆風(fēng)而上，用兩周時(shí)間教完規(guī)定的教材之外，便在課內(nèi)讓學(xué)生海量閱讀起來。這讓學(xué)生看到了一個(gè)廣闊而神奇的世界，語文學(xué)習(xí)成了他們的最愛，從此踏上了閱讀的快車道。

那么，這會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的考試成績呢？開始的時(shí)候，她的學(xué)生的考試成績比一般學(xué)生稍微低了一點(diǎn)兒，可是時(shí)間不長，特別是到了高年級(jí)后，他們的成績非但沒有落后，還比其他學(xué)生的成績略勝一籌。這種看似奇怪的現(xiàn)象說明了一個(gè)問題：大量閱讀才是提升學(xué)生語文水平之道，也是提升教師教學(xué)水平的不二法門。

也許還會(huì)有人提出疑問：韓興娥老師的課內(nèi)海量閱讀包括那么多閱讀甚至背誦的內(nèi)容，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？答案是否定的。其實(shí)，人們對(duì)于學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的理解有時(shí)是有偏頗的。教師機(jī)械枯燥地“滿堂灌”，大量重復(fù)與低層次的作業(yè)，才是真正增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)的原因。

我曾多次走進(jìn)韓興娥老師的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的情景迄今歷歷在目。學(xué)生何止沒有學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且樂此不疲。因?yàn)樗麄儚捻n興娥老師提供的海量閱讀中，領(lǐng)略到了文質(zhì)兼美文本的妙道，感到語文課堂學(xué)習(xí)竟然如此輕松愉悅。學(xué)生的閱讀量超過一般班級(jí)學(xué)生閱讀量的十幾倍甚至幾十倍，寫起作文來得心應(yīng)手者比比皆是。更重要的是，他們由此愛上了閱讀，到了初中與高中再學(xué)習(xí)語文及相關(guān)學(xué)科的時(shí)候，就取得了超越其他同學(xué)的考試成績，更有了樂在其中又輕松在其中的學(xué)習(xí)感覺。最讓人欣喜的是，他們由此愛上了讀書，進(jìn)而終生與書為伴，讓精神生命呈現(xiàn)出一道又一道絢麗的文化風(fēng)景。

韓興娥老師不是僅僅知道課內(nèi)海量閱讀的意義，也不只是在這方面進(jìn)行了大膽的改革實(shí)踐，她還有一種為師者的教育情懷。在她看來，孩子只有一個(gè)童年，如果這個(gè)時(shí)段不能愛上讀書，就有可能在未來的生命行程中與書漸行漸遠(yuǎn)。韓興娥不但大聲疾呼讓學(xué)生海量閱讀，而且還有一種神圣的使命感，不然，就愧對(duì)人師，就是對(duì)學(xué)生犯罪。所以，不管外界的“風(fēng)吹雨打”，她都堅(jiān)持下來了。她不在乎別人的譏諷打擊，也不得意于別人的稱頌與表揚(yáng)，因?yàn)樵谒磥恚@些與她沒有多大關(guān)系。她是一個(gè)極其純樸真實(shí)的人，只想當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，只想讓每個(gè)學(xué)生的童年過得快樂幸福，并讓優(yōu)質(zhì)文化為學(xué)生點(diǎn)亮生命的前程。

近幾年，韓興娥老師成了全國名師。可在她的心里，自己還是當(dāng)年的那個(gè)韓興娥，她的信念與情懷沒有變，她對(duì)學(xué)生的愛始終如一。不過，對(duì)于如何通過“課內(nèi)海量閱讀讓孩子踏上快車道”，她有了更深的研究與更多的感悟，也有了不少新發(fā)現(xiàn)，所以，對(duì)于這一本原本就非常暢銷的《讓孩子踏上閱讀快車道》，她又做了認(rèn)真的審閱與修訂，增加了不少更有意義的內(nèi)容。所以，這本新書會(huì)更有價(jià)值，也更會(huì)受到讀者的歡迎。

2015年1月27日于濟(jì)南