《做幸福的教師》一書(shū)共有20多萬(wàn)字。該書(shū)不是傳授如何成名、如何成才的成功學(xué)，而是指向每位教師人生追求的最高境界——幸福。陶老師在自序中坦言，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”是他的座右銘，他希望更多的教師能幸福起來(lái)。

全書(shū)共分3部分，一是“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”，二是“寫(xiě)作的‘道’與‘術(shù)’”，三是“打點(diǎn)幸福人生”。陶老師以發(fā)自肺腑的坦誠(chéng)，以他對(duì)教育教學(xué)的深刻理解，更以深刻的睿智、廣闊的人文視野和豐富的同情心，為教師搭起了三級(jí)通向終生幸福的臺(tái)階。

在“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)”這一部分中，陶老師除了現(xiàn)身說(shuō)法，還舉了他采寫(xiě)的眾多全國(guó)名師的案例。從于漪到蘇靜，從語(yǔ)文老師到數(shù)學(xué)老師，讀此書(shū)猶如進(jìn)入了“陶氏會(huì)客廳”，真的是“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”。若說(shuō)人以群分，那他們都是精神明亮的人，在與陶老師的對(duì)談中發(fā)表著關(guān)于閱讀、關(guān)于教學(xué)、關(guān)于寫(xiě)作，更是關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)于生命、關(guān)于人生的真知灼見(jiàn)。

他們都在告訴我們：讀書(shū)，是打開(kāi)眾妙之門(mén)的金鑰匙。

陶老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讀書(shū)要“取法乎上”，誦讀經(jīng)典?！懊總€(gè)教師只有一次生命，讀書(shū)質(zhì)量的高下優(yōu)劣，往往決定著其走向是幸福還是悲苦?！惫沤裰型獾慕?jīng)典之作，是教師職業(yè)進(jìn)階、文化升值、人生超越的階梯。

細(xì)觀陶老師和他訪(fǎng)談的名師們，沒(méi)有一個(gè)肯在消遣式閱讀上浪費(fèi)生命。無(wú)論是讀書(shū)背書(shū)的沈紅旗、誦讀經(jīng)典的蘭祖軍，還是研讀《老子》的華應(yīng)龍，都因閱讀經(jīng)典之作豐富了自身文化底蘊(yùn)，并在生命長(zhǎng)河里積蓄下持久的能量，最終改變了話(huà)語(yǔ)方式、思維走向、生命狀態(tài)和幸福指數(shù)，成為名師，更成為幸福之人。

陶老師與他訪(fǎng)談的名師們互相印證——只有站在人文大視野上對(duì)哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)經(jīng)典進(jìn)行閱讀，才會(huì)成就一位優(yōu)秀教師。

平時(shí)，很多教師以艱澀難懂為由，總是選擇輕松易懂的書(shū)籍，遠(yuǎn)離經(jīng)典，實(shí)在是誤入歧途。塔夫斯基回憶自己的閱讀之旅時(shí)說(shuō)：“讀過(guò)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》之后，就再也無(wú)法閱讀垃圾。”同樣道理，只有走進(jìn)經(jīng)典，才能感受經(jīng)典的力量；否則，舒適區(qū)內(nèi)的閱讀，收獲的僅是舒適。

福斯特也說(shuō)：“唯一能影響我們的書(shū)籍，是那些我們已為之做好準(zhǔn)備、在我們行走的路上比我們走得稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的書(shū)籍?！敝?chē)?guó)平先生更是斷言：“平庸書(shū)籍根本不在你應(yīng)該行走的路上。請(qǐng)相信，直接跟隨大師，有一天你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使你始終只能望見(jiàn)其背影，但你已經(jīng)把那些二三流作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面了?！?/p>

他們與陶老師的觀點(diǎn)有異曲同工之妙。

陶老師坦言，當(dāng)下許多教師在教育教學(xué)中只是在“器”的方面行走，教的是教科書(shū)，看的是教參書(shū)，改的是教輔題，沒(méi)有走進(jìn)高層次閱讀之境。這樣就無(wú)法站在一個(gè)更高的文化視野上來(lái)俯瞰教育，不具備文化的穿透力，到頭來(lái)只能是一個(gè)教書(shū)匠，隨著退休終結(jié)自己的精神生命。他稱(chēng)之為“精神之死”。

陶老師反其道而行之，給自己制定了“為60歲做準(zhǔn)備”的計(jì)劃。他追求精神的強(qiáng)健和生命的長(zhǎng)度、高度與深度，結(jié)果是身心俱健。退休后10年間，他在全國(guó)發(fā)表的文章比以前幾十年發(fā)表的總和還要多，受到的贊譽(yù)與認(rèn)可也遠(yuǎn)在十年前之上。

閱讀是積累吸收，寫(xiě)作是傾吐表達(dá)。陶老師接下來(lái)講了“寫(xiě)作的‘道’與‘術(shù)’”，打通了教師“閱讀－實(shí)踐－寫(xiě)作”的職業(yè)成長(zhǎng)途徑。

陶老師以切身體悟，驗(yàn)證了閱讀和寫(xiě)作可以改變生命的狀態(tài)，可以讓人不知老之將至，永遠(yuǎn)在成長(zhǎng)、上升，進(jìn)而老當(dāng)益壯、樂(lè)在其中，感受到幸福。

在“打點(diǎn)幸福人生”這一部分，陶老師列舉了古今中外各行各業(yè)的事例，只為說(shuō)明幸福之根在于孝、在于善、在于仁。一個(gè)有此根基的教師，定能業(yè)績(jī)突出、榮譽(yù)甚多，因?yàn)檫@些都是樹(shù)上自然生長(zhǎng)出的花與果。

陶老師現(xiàn)身說(shuō)法，與教師對(duì)談，講自家孝道的傳承、與批判者未成敵反成友的仁恕、逆境中堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)的“樂(lè)以忘憂(yōu)”、默默資助“十佳少年齊魯行”的善舉、追求“立言”50余本的著作等身……既是說(shuō)教育，也是說(shuō)人生；既是說(shuō)讀書(shū)，更是說(shuō)生活。他講自己人生轉(zhuǎn)折的言之諄諄，比娓娓道來(lái)他人的故事更為親切自然。正是“你若盛開(kāi)，清風(fēng)自來(lái)”的妙境，讓人深切地感受到他是長(zhǎng)者、是智者、是仁者，更是一個(gè)體驗(yàn)到最高精神享受的幸福者。

我想，陶老師用這么多事例，是為闡述康德的名言：“這個(gè)世界上唯有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到深深的震撼，一是我們頭頂上的燦爛天空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則?！币粋€(gè)有道德標(biāo)準(zhǔn)的教師，自然會(huì)善待他的學(xué)生，尤其是班級(jí)里的弱勢(shì)群體。陶老師告訴我們，當(dāng)教師是做善事，教學(xué)是一種修行，每名有問(wèn)題的學(xué)生，都是來(lái)度我們的天使。

在這本書(shū)中，他攜一眾名師做高端訪(fǎng)談，無(wú)比坦誠(chéng)又“道法自然”，以他們共同的生命體驗(yàn)為一線(xiàn)教師做了一把鑰匙，以期所有教師都能打開(kāi)幸福之門(mén)。

做幸福的教師，我準(zhǔn)備好了，你呢？