【原】陶繼新｜生命之花在幸福成長中綻放——記泰山學(xué)院附屬中學(xué)的人文環(huán)境與精神品格

陶繼新教育文集 2020-09-09

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泰山學(xué)院附屬中學(xué)和諧自由的人文環(huán)境，師生積極向上的精神狀態(tài)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展生生不息注入了巨大的活力與動力，從而讓它在社會上擁有了特有的知名度與美譽(yù)度。

近日，筆者走進(jìn)這所全日制初中校，感受其優(yōu)質(zhì)發(fā)展的美妙并撰寫成文，以饗廣大讀者，以期更多學(xué)校在“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的同時(shí)，也能有更快的發(fā)展乃至質(zhì)的飛躍。

“道之以德”的全員育人導(dǎo)師制

孔子的教學(xué)總綱“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”12個(gè)字中，前9個(gè)字都是與人格道德有關(guān)的內(nèi)容，最后3個(gè)字也不是與此毫無關(guān)系。由此可見，立德方能樹人，根深才能葉茂。

泰山學(xué)院附屬中學(xué)既得孔子之道，又緊扣時(shí)代脈搏的跳動，在全員育人方面進(jìn)行了非常有益的探索。在泰山學(xué)院附屬中學(xué)，教師們心里都有一個(gè)先育人后教書的信念。全員育人導(dǎo)師制就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。

一、全員育人導(dǎo)師制的含義

育人，不只是班主任的專利，還應(yīng)是所有教師的必行之責(zé)。班主任要在宏觀上管理班級、建設(shè)班級文化，教育孩子，也要對特殊學(xué)生進(jìn)行談話，與家長溝通等，但一個(gè)班級50多個(gè)學(xué)生，事無巨細(xì)、事務(wù)繁雜，僅靠班主任的力量難以對所有學(xué)生因材施教，尤其是每個(gè)班級排名后20%的學(xué)生，往往成為班級的“消極力量”，影響整個(gè)班級的生態(tài)環(huán)境。假如所有學(xué)科教師都能擔(dān)當(dāng)起教育學(xué)生的責(zé)任，而不是遇到問題將學(xué)生交給班主任處理而事不關(guān)己，將會對班級管理和學(xué)生的健康成長起到良好的促進(jìn)作用。泰山學(xué)院附屬中學(xué)的“導(dǎo)師制”就很好地解決了這一問題。附中引進(jìn)大學(xué)的“導(dǎo)師”形式，讓班主任之外的所有課任教師都成為那些“特殊學(xué)生”的導(dǎo)師，有針對性地實(shí)施教育，堅(jiān)持了近10年，成效卓著。需要“導(dǎo)”的學(xué)生，主要指心理有問題或性格偏激者，或者特尖生、邊緣生、學(xué)困生，一般來說，這類學(xué)生只占全體學(xué)生的四分之一，一個(gè)班大約10—12人。每位任課教師負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)3—4個(gè)學(xué)生，這樣，各科教師基本均勻分配在各個(gè)班級，有針對性地對這些學(xué)生進(jìn)行教育。這幾個(gè)學(xué)生“導(dǎo)”好了，全班就不會出現(xiàn)大的問題，良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)自然形成。

二、全員育人導(dǎo)師制的“受導(dǎo)”對象

每年9月初開學(xué)的時(shí)候，學(xué)校就開始考察、選擇本年度的“受導(dǎo)”學(xué)生。導(dǎo)師通過開學(xué)兩個(gè)多月對學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等的觀察了解，結(jié)合10月底11月初期中考試的情況，就可以確定需要導(dǎo)的學(xué)生。由于學(xué)生心理與學(xué)習(xí)情況是持續(xù)發(fā)展和不斷變化著的，受導(dǎo)的學(xué)生也會適時(shí)而變。比如某個(gè)初一受導(dǎo)學(xué)生到了初三，在各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，就不再屬于受導(dǎo)學(xué)生。而其他新出現(xiàn)的需要導(dǎo)的學(xué)生，則自然進(jìn)入被導(dǎo)之列。

低年級學(xué)生，導(dǎo)師要及時(shí)了解摸清學(xué)困生的“底細(xì)”，以便進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，尤其是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立自信。同時(shí)，心理教師要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理測量，并將測量結(jié)果上報(bào)政教處，政教處根據(jù)測評結(jié)果了解哪些學(xué)生心理有障礙或者性格比較偏激等，以作為重點(diǎn)“導(dǎo)”的對象。

畢業(yè)班時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)特尖生、邊緣生、學(xué)困生，這就是孔子所說的“因材施教”。“中人以上，可以語上也。”要讓特尖生的潛力充分發(fā)揮出來，從而讓他們各方面取得更好的發(fā)展。邊緣生多是某一學(xué)科稍弱的學(xué)生，比如物理差，那么，物理學(xué)科的導(dǎo)師就重點(diǎn)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)對物理學(xué)科的興趣，提高物理學(xué)習(xí)成績，力爭讓他們升入比較理想的高中。即將升學(xué)考試的時(shí)候，個(gè)別學(xué)困生往往滋生“破罐子破摔”乃至惹是生非的不良心理。導(dǎo)師則要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和目標(biāo)指引，給他們鼓勵與信心，即使考不上普通高中，還可以考職業(yè)高中，幫助學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃，從而讓他們看到希望。這樣，不但讓他們安心學(xué)習(xí)，還讓班級有了和諧穩(wěn)定、積極向上的氛圍。

三、全員育人導(dǎo)師制的落實(shí)與評價(jià)方式

為了讓受導(dǎo)學(xué)生能信任與感恩導(dǎo)師，讓導(dǎo)師更好地開展工作，全校每個(gè)學(xué)期以級部為單位召開全員育人導(dǎo)師制大會。分管校長和政教處主任以及級部主任共同參加，并要求全體導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生以及受導(dǎo)學(xué)生家長參加，明確導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)形式。同時(shí)，鼓勵學(xué)生打開心扉，遇到困惑或問題隨時(shí)與導(dǎo)師溝通，可以面對面交流，也可以書面的形式；導(dǎo)師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和問題，鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生。為做好這項(xiàng)工作，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了師生心愿卡，導(dǎo)師把對學(xué)生的期望和要求寫在心愿卡上交給學(xué)生，學(xué)生也在心愿卡上寫下自己的困惑、問題、需要幫助的方面、對自己的期待等交給導(dǎo)師，師生彼此敞開心扉，達(dá)到助人自助的預(yù)期效果。學(xué)校還為此設(shè)計(jì)了導(dǎo)師制手冊，學(xué)生填寫導(dǎo)師與其談話的內(nèi)容，導(dǎo)師填寫與學(xué)生交流及與其家長談話的情況。導(dǎo)師制手冊密切了學(xué)生、導(dǎo)師、家長之間的聯(lián)系，更讓學(xué)生有了長足進(jìn)步的可能。

為肯定導(dǎo)師的付出，每年全校會評選“年度十佳學(xué)生成長導(dǎo)師”，由導(dǎo)師自主申報(bào)、綜合受導(dǎo)學(xué)生各方面的變化為指標(biāo)評選出來。這一從2013年就啟動的非班主任系列專項(xiàng)評選活動開展以來，深受教師們歡迎。通過升旗儀式、全體教師大會等形式，舉行“十佳學(xué)生成長導(dǎo)師”關(guān)于“我的學(xué)生我的愛”演講活動，更讓全體教師感受到他們“道之以德，齊之以禮”地愛學(xué)生的智慧。

秦潔新校長對筆者說，導(dǎo)師為此付出了很多，我們也看到這項(xiàng)工作帶來的效益：一是所導(dǎo)的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步，在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績以及意志品質(zhì)方面都有了很大的改變。我們校園中有5000多個(gè)學(xué)生，最多時(shí)達(dá)到6000人，但從沒有打架斗毆等欺凌事件發(fā)生，上學(xué)放學(xué)秩序井然，社會對我們學(xué)校評價(jià)很高，2017年底我們被評為全國文明校園，一定有“全員育人導(dǎo)師制”的功勞。二是導(dǎo)師制的實(shí)施，不僅激發(fā)了廣大教師的教育熱情，提升了所有教師的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，也在持續(xù)不斷的“導(dǎo)”中密切了師生關(guān)系、家校關(guān)系，提升了導(dǎo)師的教育能力，也使其人格得到了升華，在師生中享有了更高的威望，享受到教育的幸福。

學(xué)生社會責(zé)任感在安全教育中進(jìn)行

學(xué)?，F(xiàn)有5200多個(gè)學(xué)生，門口的大街是一條重要的交通通道，每天有大量的社會車輛通過。在學(xué)生進(jìn)出校的時(shí)候，如果學(xué)校門口無人管理、任學(xué)生自由出入，或者沒有相應(yīng)的規(guī)矩，交通堵塞或者其他亂象就會層出不窮，甚至有可能出現(xiàn)比較大的事故。

早在2013年，學(xué)校就斷然采取了相應(yīng)的措施：在學(xué)校門口向東和向西的兩個(gè)十字路口之間路段，禁止家長停車接送學(xué)生。同時(shí)，和交警協(xié)商配合，進(jìn)行交通治理。

為落實(shí)這些措施，必須有個(gè)“超前量”，即要提前計(jì)劃、提前行動，在學(xué)生進(jìn)校之初就要進(jìn)行教育。分管德育工作的賈貞鋒副校長介紹，秋季9月1日開學(xué)，新生必須8月31日上午提前到校，由班主任主持進(jìn)行一上午的“新生入校班會課”，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。為此，學(xué)校還專門編印了《泰山學(xué)院附屬中學(xué)學(xué)生指南》，其上有各種規(guī)范要求，包括中小學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、20字基本道德規(guī)范、學(xué)生一日常規(guī)、學(xué)生安全守則、泰山學(xué)院附屬中學(xué)門前天橋使用規(guī)定、“五要”“五不要”交通安全規(guī)定、學(xué)生成長積點(diǎn)卡制度、學(xué)生基本禮儀規(guī)范、學(xué)生日常行為規(guī)范檢查細(xì)則及評比辦法、學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)處分暫行規(guī)定及其解讀、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施意見、班級目標(biāo)責(zé)任考核方案、危機(jī)處理規(guī)定、與中考相關(guān)政策等各方面的要求，以及需要注意的事項(xiàng)等。

班主任所講其中一條重要的內(nèi)容便是入校時(shí)怎么來，出校怎么走。通過一上午的培訓(xùn)，讓學(xué)生明確各自的進(jìn)校路線和放學(xué)路線。同時(shí)，也使學(xué)生明白，穿越兩次斑馬線，危險(xiǎn)系數(shù)就增加了一倍，社會車輛通行效率就大大降低。

8月31日下午開新生家長會，明確告訴他們孩子上學(xué)放學(xué)的交通路線與規(guī)則。同時(shí)，讓家長明白，在接送孩子的時(shí)候，在哪個(gè)地方停車、在哪個(gè)地方等孩子。這樣，9月1日開學(xué)，所有的新生和此前入學(xué)的學(xué)生一樣秩序井然。中午放學(xué)只需10分鐘，下午放學(xué)只需12分鐘，5200多個(gè)學(xué)生全部安全離校。

需要說明的是，雖然開學(xué)之前的主題班會專門講了進(jìn)校、出校的規(guī)則，但習(xí)慣的養(yǎng)成不是一次講解就能達(dá)到目標(biāo)的，還需要監(jiān)督并長期堅(jiān)持。于是，干部值周制度便成為學(xué)校長期堅(jiān)持的一項(xiàng)管理制度：校領(lǐng)導(dǎo)和所有中層干部分組輪流掛牌值周，管理學(xué)生在校的各種情況和上學(xué)放學(xué)秩序，每天上學(xué)與放學(xué)時(shí)間走過附中門口，都可以看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部掛牌值班，用話筒指揮學(xué)生進(jìn)出校門，值班干部在校園里進(jìn)行巡視，級部主任和每天一個(gè)值班的班主任在樓層里看學(xué)生走了沒有。如果尚未離開教室，就督促他們盡快離校。為此，學(xué)校規(guī)定所有教師必須在上課時(shí)把作業(yè)布置完，不能放學(xué)再布置；如果放學(xué)前還沒有布置作業(yè)，學(xué)生則可以不做。這會讓教師養(yǎng)成提高課堂效率的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成提前記好作業(yè)的習(xí)慣。如果允許學(xué)生放學(xué)再問教師作業(yè)，往往會拖拖拉拉半個(gè)小時(shí)走不了，尤其是下午天黑后還會增加危險(xiǎn)系數(shù)以及交通安全問題。

也許有人說，山東省不是在交通上有一個(gè)明文規(guī)定：車等人嗎？確實(shí)如此，在交通路口，有行人經(jīng)過的時(shí)候，車輛一般會停下來，讓行人過后再走。可附中的干部們有個(gè)共識：如果讓車輛等學(xué)生的話，學(xué)生的社會責(zé)任感就降低了，甚至沒有了。學(xué)生少穿過一個(gè)斑馬線，不但安全系數(shù)提高了一倍，而且社會車輛通行也可以快上一倍。所以給學(xué)生講社會責(zé)任感和遵守交通規(guī)則的問題，不能只想到自己方便，還要想到如何對行走在路上的司機(jī)有利、對社會治安有利，從而形成一種良好的社會風(fēng)氣。與此同時(shí)，還教育學(xué)生們，車輛多停一次，再開動起來的時(shí)候，就會多消耗一些能源。所以，要讓學(xué)生多為社會環(huán)保以及節(jié)約社會成本等考慮。

秦潔新校長說，這樣的教育規(guī)則，不是只講一次兩次，而要經(jīng)常講、反復(fù)講，讓它深入人心，從而在學(xué)生的心里烙下為社會承擔(dān)責(zé)任的思想。一個(gè)有社會責(zé)任感的人，未來會對社會作出更大的貢獻(xiàn)；同時(shí)，也會得到社會的認(rèn)可，讓自己更好地發(fā)展。

“行萬里路”成為學(xué)生生命成長的必修課

古人主張不但要讀萬卷書，還要行萬里路。而長期蟄居于書齋之中的學(xué)生，如果少了“行”的歷練，就少了支撐其生命成長的必需養(yǎng)料。

從1999年開始，泰山學(xué)院附屬中學(xué)就開始了“行”的規(guī)劃與實(shí)踐。當(dāng)時(shí)名曰“勵志修學(xué)”，也就是今天所謂的研學(xué)旅行。

這一研學(xué)旅行從拉開序幕之日起，直到今天，不但從未中斷過，而且越來越受到廣大學(xué)生的歡迎，現(xiàn)已發(fā)展成附中特有的研學(xué)旅行課程。

一、外出研學(xué)

僅國內(nèi)的研學(xué)旅行路線就有8條，每條約有1000名學(xué)生走過。

第一條路線是首都北京，這里是中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，高校云集，又有眾多的名勝古跡。學(xué)生心向往之，不但可以觀覽勝景，而且還會生成特殊的自豪感。

學(xué)生除了在北大、清華參觀校園之外，泰山學(xué)院附屬中學(xué)還邀請中科院的院士和當(dāng)年高考成績極其優(yōu)異的大學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹們作報(bào)告，而且特邀曾是清華大學(xué)食堂的師傅，講述其在學(xué)?？纪懈r(shí)是如何取得了優(yōu)異的成績，之后又留在清華校辦，成為一位有正式編制的教師。而一名高考失敗之后在北大當(dāng)保安的小伙子，一直堅(jiān)持讀書與寫作，發(fā)表了上百萬字的文章，最后成為北京一所中學(xué)的寫作課教師。這些鮮活的案例，讓所有聽講的學(xué)生感動得熱淚盈眶，并在心中蕩漾起“不到長城非好漢”的雄心壯志。

第二條路線是歷史名城西安。初一學(xué)生所學(xué)的很多歷史知識，大都在西安歷史博物館、陜西歷史博物館以實(shí)物的形態(tài)呈現(xiàn)出來。走進(jìn)其中，其往日所學(xué)，就有了形象的映現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的印記。

第三條路線是井岡山，是對學(xué)生進(jìn)行紅色教育的地方。那里有革命前輩留下的紅色腳印，也是他們拋頭顱、灑熱血的地方。步入此境，對革命者的敬仰之情就會油然而生，并在心里生成努力向上、為國爭光的雄心壯志。

還有徽州研學(xué)、江南研學(xué)、廈門研學(xué)、江西研學(xué)、內(nèi)蒙古研學(xué)，每一條研學(xué)路線都要去幾所大學(xué)，都要參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^和名人故居以及重要名勝古跡，從而感受祖國大江南北不一樣的錦繡河山和風(fēng)土人情，進(jìn)而讓學(xué)生在研學(xué)中體會祖國的壯美，并許下學(xué)成后建設(shè)祖國的誓言。

秦潔新校長認(rèn)為，開發(fā)研學(xué)旅行課程并將其做成精品，意義非同一般。每次研學(xué)旅行要去干什么、學(xué)到什么，行前學(xué)生都要做好功課。同時(shí)，旅行中還要寫游學(xué)日志，不管是寫成一段話還是寫成一篇短文，都要有人有物有事可記，而且要有自己的感悟。寫后以作業(yè)的形式上交教師批改。在某種意義上說，它已經(jīng)成了學(xué)生生命成長的必修課。

二、“就地取材”

研學(xué)旅行也可以“就地取材”，登臨泰山，獲取攀登的特殊體驗(yàn)，成為附中獨(dú)有的“攀登體驗(yàn)課程”。

山花爛漫的春天，學(xué)生們沿著泰山環(huán)山道一邊行走一邊觀賞泰山春景；寒氣逼人的冬天，他們冒著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，欣賞雪中奇美的山景；果實(shí)累累的秋天，徒步泰山體驗(yàn)攀登的艱辛。所以，每次登山學(xué)生們都興奮不已，收獲良多。

秦潔新校長說：“學(xué)生的成長就如同登山，也只有真正讓學(xué)生行走在那一級一級的臺階上、一步一步用汗水和勇敢攀至十八盤時(shí)，才能感受‘會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’的氣概。從2013年，我們將原來的遠(yuǎn)足活動和登山活動豐富發(fā)展成為我校的精品德育課程——‘攀登體驗(yàn)課程’，就是讓學(xué)生親自攀登泰山，體驗(yàn)在一步步拾階而上的過程中視野不斷開闊、每一步都有每一步風(fēng)景的美妙，給學(xué)生留下了深刻印象。也讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生命的成長就如同登山，只有克服困難、不斷超越自己，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。”

構(gòu)建心態(tài)積極的教師文化

文化的要義是以文“化”人，構(gòu)建心態(tài)積極的教師文化，會讓身在其中的教師不但有一種安全感，還會有一種歸屬感與幸福感。

一、關(guān)注教師身心健康

教師需要人格高尚與教學(xué)水平高超，同時(shí)也需要身心健康，否則其他將一無所有。秦潔新校長認(rèn)為，要想讓教師持續(xù)發(fā)展，重要的就是要保證他們的身心健康。

長期以來，秦潔新校長一直特別關(guān)注教師的心理健康，曾先后培養(yǎng)了30多位心理咨詢教師。為此，他專門引進(jìn)積極心理學(xué)的原理，給全校教師送上《幸福的方法》等書，開展共讀共寫活動，培養(yǎng)教師與學(xué)生陽光、健康的心理，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

他并不給教師講那些深奧的理論，而是化繁為簡，在日常生活與工作中落實(shí)，比如，讓教師在晚上睡覺前，回想今天3件愉快的事情。帶著這種愉快的心情入眠，就會有比較好的睡眠質(zhì)量，第二天也就有更好的精神狀態(tài)。

他認(rèn)為，盡管對于幸福有很多不同的解釋，但大道至簡，只要感到所做的事情有意義且心情特別愉快，就會吃得香、睡得香，幸福就會自然降臨。

久而久之，教師之間雞毛蒜皮的摩擦少了，和諧友好的交往多了，成人之美的心態(tài)形成了。有了良好的心態(tài)，在上課與其他工作中，教師傳遞給學(xué)生的積極能量越來越多，從而讓他們在課堂上有了愉悅的心情，學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量步步升高也就成了必然。

秦校長認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長的平等與尊重意識也是教師心理健康的重要原因。

平時(shí)有的教師對學(xué)校的某項(xiàng)政策或某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)意見，這當(dāng)屬正常。如果不讓他們傾訴出來，心理不健康的元素就會越積越多，非但心理健康沒有了，教學(xué)積極性也不高了。為此，學(xué)校廣開言路，讓教師們把要說的話統(tǒng)統(tǒng)傾吐出來。這不但有益于他們的身心健康，還會對學(xué)校的發(fā)展有所促進(jìn)。

在每個(gè)學(xué)期召開的黨員民主議事會和教師座談會上，學(xué)校廣泛征集大家的意見。教師們看著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如此認(rèn)真地對待自己所提的意見，不但心情舒暢了，工作積極了，而且還有了主人翁的意識。

二、正確對待“問題老師”

也許有人會說，總會有極個(gè)別的人工作干不好，還意見滿天飛??！

聽到這樣的話，秦校長總是寬厚地笑笑。在他看來，個(gè)別人發(fā)發(fā)牢騷、工作消極，并非有意為難學(xué)校，而是某種原因?qū)е碌男睦聿惶】邓尸F(xiàn)出來的一種不良的現(xiàn)象。所以，要讓他們暢所欲言地發(fā)表意見：說得對，從領(lǐng)導(dǎo)到教師會尊重他；說得不對，大家也不會順從他。慢慢地，這些個(gè)別的人也會“見風(fēng)使舵”，不再說消極的話，不再提無理的要求。

秦校長認(rèn)為，向善是人的本性，即使普遍認(rèn)為有問題的教師，其良知依然存在，只不過有的時(shí)候被某種東西遮蔽了而已。幫助其拂去遮蔽之物，就有可能讓良知顯現(xiàn)出來。尤其是學(xué)校形成積極向上教師文化的時(shí)候，即使在一般人看來有問題的教師，也會融入這個(gè)積極的團(tuán)隊(duì)之中，從心態(tài)到工作都會有一種舊貌換新顏的巨大變化。

三、揮之不去的歸屬感

積極的教師文化，還讓一些本來可以另覓高枝者留在了學(xué)校。

陳秋英老師是學(xué)校出類拔萃的歷史教師，她在北京十一學(xué)校招聘考試時(shí)入圍并參加了他們的暑期培訓(xùn)，到了新的學(xué)校自然會有更高的經(jīng)濟(jì)待遇，更何況是首都的名校。可當(dāng)準(zhǔn)備調(diào)到北京的時(shí)候，她總有一種難以割舍的感覺。她說，泰山學(xué)院附屬中學(xué)是一個(gè)真正溫馨的精神港灣，每一個(gè)人在她看來都那么親切，不舍得離開。最后，她還是選擇留在了學(xué)校。她不但一如既往地努力工作著，而且也像以前一樣將其積極的教師文化播撒在校園里。如果說教師文化可以以文“化”人的話，那么，這種精神品質(zhì)又會為學(xué)校文化增添一抹精神的亮光。

聽秦校長介紹，原來聘用過的年輕數(shù)學(xué)老師張蜜，考取了正式教師編制去了其他學(xué)校。可是，她對附中的依戀一直徘徊不去，有的時(shí)候做夢都想著這所學(xué)校。結(jié)果，她又用了3年時(shí)間的努力，考回到泰山學(xué)院附屬中學(xué)，成為附中正式的一員。

幾位老教師也感慨地說，他們在這所學(xué)校已經(jīng)工作了20多年，對校園里的一草一木都產(chǎn)生了感情。在這里，讓你有一種歸屬感，不努力工作都做不到。而這種積極的教師文化，也鑄就了泰山學(xué)院附屬中學(xué)的品牌。

為年輕教師脫穎而出創(chuàng)造條件

說起泰山學(xué)院附屬中學(xué)的教師，秦潔新校長臉上立馬呈現(xiàn)出一種特別驕傲的神情。他說，學(xué)校里有一批德才兼?zhèn)涞闹心昝麕?，以及將近退休依然勇氣不減當(dāng)年的名師，他們已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。更讓人感動的是，他們并不是只顧自己發(fā)展，而是像孔子說的那樣：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”在他們成名之后，也竭盡全力，幫助年輕教師脫穎而出。

據(jù)分管教學(xué)工作的趙國強(qiáng)副校長介紹，師帶徒是年輕教師迅速成長的一個(gè)重要機(jī)制。富有經(jīng)驗(yàn)的教師，作為工作不足3年的年輕教師的師父，從上課第一天起，就承擔(dān)起了“一帶一”的指導(dǎo)重任。同時(shí)，通過年輕教師的基本功培訓(xùn)和素養(yǎng)大賽，為他們的成長搭建平臺。在每周六的瞻魯臺論壇上，骨干教師專門為新教師培訓(xùn)，通過開設(shè)講座、上示范課等形式，既培養(yǎng)了年輕教師，也讓骨干教師得到了鍛煉和提升。

秦校長說，學(xué)校在重用骨干教師引領(lǐng)年輕教師成長的同時(shí)，也特別敢于任用年輕教師，甚至讓他們走上重要工作崗位。一般人認(rèn)為，年輕教師朝氣蓬勃，可經(jīng)驗(yàn)不足，所以，初為人師者，往往很難擔(dān)當(dāng)重任。可是，泰山學(xué)院附屬中學(xué)卻打破常規(guī)，大膽甚至破格任用年輕教師，于是，就有了“后生可畏，焉知來者之不如今也”的可喜景觀。

王劍老師，則是眾多年輕教師中脫穎而出的一個(gè)典型。 她于1999年畢業(yè)后開始從事英語教學(xué)和班主任工作，2014年又走上了年級副主任崗位，工作瑣碎而繁雜，辛苦異常，但她從不抱怨，似乎總有使不完的勁，即便現(xiàn)在成為二孩的媽媽，依然樂此不疲，英語課上得有聲有色，班主任當(dāng)?shù)糜凶逃形叮昙壒芾砉ぷ鞲傻蔑L(fēng)生水起，課題研究做得卓有成效，市優(yōu)秀班主任、市道德模范、省優(yōu)質(zhì)課一等獎，各種獎勵也紛至沓來，甚至“中國好人”榜上有名，但她依然謙虛踏實(shí)地工作著，她說：“我很享受我的工作，但能力有限，必須不斷汲取知識和經(jīng)驗(yàn)，讓自己變得更加豐富和開闊，讓自己的格局變大，才對得起領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、學(xué)生們的信任。”

英語教師杜建梅說，她來學(xué)校較晚，但來到這所學(xué)校就有一種“天高任鳥飛”的感覺，只要你有了創(chuàng)新的想法，就可以暢通無阻地將它付諸實(shí)踐。剛來學(xué)校教初一年級的時(shí)候，學(xué)校鼓勵教師們開發(fā)校本課程，利用每周三下午進(jìn)行選課走班教學(xué)，她開發(fā)的“英語趣配音”校本課程深受學(xué)生歡迎，沿用至今仍熱度不減。初二的時(shí)候，她感到不少學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，就開發(fā)了“大腦升級之路”校本課程，學(xué)生在這門課上激情被點(diǎn)燃，并產(chǎn)生了蓬勃向上的內(nèi)動力。她說，正是學(xué)校為教師們提供了一種自由的教學(xué)環(huán)境，才讓有創(chuàng)新思維與想干事的教師有了施展才華的可能。

說到這里，陳秋英老師很是感慨，她在25歲的時(shí)候，就斬獲了山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎，31歲的時(shí)候，就獲得了山東省教學(xué)能手稱號。現(xiàn)在，她已經(jīng)是正高級教師了，在本市頗有影響，但她沒有自我滿足，而是感慨地說，在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)、群英薈萃的環(huán)境里，從不敢懈怠、從不會敷衍一節(jié)課，必須加倍努力、不斷前進(jìn)。

幾位中年教師也深有同感：環(huán)顧周圍的同事，都那么優(yōu)秀，你要想與他們同道而行，非努力不可。有時(shí)會有一些壓力，而所有的壓力，又都會轉(zhuǎn)化為動力。所以，在泰山學(xué)院附屬中學(xué)，你只有努力再努力、發(fā)展再發(fā)展。而人人都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，這種潛力一旦被發(fā)掘出來，就會給人帶來一種驚喜。年輕教師，就是在這種既努力又驚喜中，不斷攀登而又超越的。

秦潔新校長說，年輕教師有著蓬勃向上的生命張力，學(xué)校對他們多一份關(guān)注與支持，就會生成一份更大的能量。再說，年輕教師是學(xué)校的未來，他們成長起來了，學(xué)校才有持續(xù)發(fā)展的動力。