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書香童年：創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境【馮彥東】讀書是人生幸福成長的密碼。在孩子的幼小心田植入快樂閱讀的種子，它就會慢慢萌發(fā)，成為孩子生命成長的一種需求。打造書香校園、賦予孩子一個書香童年，是我們多年來努力追求的理想。【陶繼新】讀書，尤其是讀好書，可以為人生打點生命的底色。而小時候恰恰是養(yǎng)成讀書習慣、愛上讀書的最佳時段。賦予孩子一個書香童年，就等于為他們的一生構(gòu)建了一座文化殿堂，終生讓他們享受讀書的快樂。【馮彥東】的確如您所言，現(xiàn)在的書市魚龍混雜，尤其是一些書商經(jīng)濟利益至上，導致大量的“精神垃圾”泛濫，而小學生認知水平不高，是非分辨不清，很容易被一些“壞書”所迷惑。因此，引領(lǐng)學生讀好書讀經(jīng)典的書就成為讀書工程開展的首要任務(wù)。每月一次的好書介紹，假期讀書目錄的推薦，班級圖書角圖書的自由選擇，大閱讀期間學生讀書感悟交流等等，都成為引領(lǐng)學生讀好書的宣傳陣地。【陶繼新】之所以主張小學生閱讀甚至背誦一些經(jīng)典，是因為經(jīng)典之中不但內(nèi)蘊著智慧的光華，也流瀉著思想的要義。讀與背的過程，也就是豐盈智慧、升華境界的過程。相反，如果讀一些品位低下的書，不但不可能從中獲取收益，還有可能因“近墨者黑”而影響到生命的成長。你們的好書介紹等，就是讓孩子“取法乎上”地去讀一些好書，并讓好書成為他們生命相依的精神伴侶。這樣，他們就會逐漸地走向優(yōu)秀，讓生命真正成長起來。【馮彥東】為了真正讓國學經(jīng)典植入學生的心田，我們把國學納入學校課程管理體系，編輯了晨誦讀本《古韻悠悠》：低年級以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為主要內(nèi)容，中高年級以《增廣賢文》《論語》《勸學》以及唐詩宋詞為誦讀篇目。按照學段要求，確定了周目標、月目標、學年目標，循序漸進地引領(lǐng)學生誦讀記憶。相信5年的積淀必將為孩子的人生烙上濃重的傳統(tǒng)文化的印記。【陶繼新】“引領(lǐng)學生誦讀記憶”很有必要，因為記憶有一個規(guī)律：年齡越小，記得越快，忘得越慢；年齡越大，記得越慢，忘得越快。為慶賀2014年教師節(jié)，專程到北師大視察，他說，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。而誦讀記憶，才能嵌在學生的腦子里。到了一定的生命節(jié)點上，就會轉(zhuǎn)化成民族的基因，并生成巨大的生命能量。【馮彥東】在經(jīng)典的背誦上，您是我們的楷模。上次您的“讀書與生命成長”報告會讓我們的教師很震撼，也更加堅定了我們搞經(jīng)典誦讀的決心和信心。說一個小插曲，您的報告會后，我們很多教師試著去背經(jīng)典，結(jié)果有的教師頭天背第二天就忘，但大家很開心，因為有您49歲開始背《論語》的經(jīng)歷作示范，大家開始樂此不疲。【陶繼新】這就是我上面所說的年齡大了記得慢、忘得快的問題了。不過，不要怕，一次又一次地反復背誦，就可以記住了。比如當年我背誦的《論語》，后來也忘了不少；可前一段時間再一次背誦，不但背得快，而且也忘得慢了。大人在背誦經(jīng)典上與小孩子是無法相比的；可是，大人也有一個優(yōu)勢，那就是理解能力強。在這次再背《論語》的時候，我深刻體會到了“溫故而知新”的妙道。而且，有越讀越背越有味道的感覺。【馮彥東】閱讀教學一直是語文教學改革的主陣地。相較于傳統(tǒng)的分析挖掘式閱讀教學，我們提出了“課內(nèi)重指導，課外重積累”的大語文觀，形成了“單元導讀、以文帶文、群文閱讀、整書閱讀”四種新的閱讀課型，讓學生在有限的語文課堂上掌握了大量的信息，為我校的語文教學注入了新的活力，同時也為學生開展有效課外閱讀奠定了基礎(chǔ)。【陶繼新】葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子。”可一些語文教師卻將語文教材當成了語文教學的全部內(nèi)容。結(jié)果，本來學生一讀就懂的白話文，教師非翻來覆去地講個沒完沒了不行。結(jié)果，學生聽起來非但不感興趣，甚至出現(xiàn)了“你不講我還明白，你越講我越糊涂”的尷尬局面。您說得對，課內(nèi)不是以講教材知識為主，而是以指導為主，課外則要大量閱讀。當然，如果有條件，也可以課內(nèi)海量閱讀，濰坊韓興娥老師已經(jīng)探索出了一條行之有效的路子。【馮彥東】配合學生課外自主閱讀，我們通過“班級讀書會”“讀后交流會”“閱讀故事會”等不同形式讓學生互相交流。尤其是整本書的“班級圖書漂流”，大家共讀一本書，以“打擂臺”的形式或講讀書感悟、或描述書中其一情節(jié)，繪聲繪色，極大地激發(fā)了學生的讀書興趣。為真實地記錄學生小學5年里閱讀的書目和閱讀量，我們設(shè)計了《課外閱讀記錄卡》，并依據(jù)《語文課程標準》對學生分學段分等級提出閱讀目標。達到相應(yīng)標準，學生便可獲得學校頒發(fā)的別致的“星級”書簽，即可當選為“班級讀書小明星”“校級讀書小明星”。為了給更多的孩子搭建展示的平臺，我們把校報《銀杏樹》精編為年級版，刊發(fā)佳作，推出讀書明星；在校園網(wǎng)上設(shè)立“小作家”專欄，激發(fā)學生讀寫熱情。每學年把學生的優(yōu)秀作品整理裝幀成《小荷尖尖》，作為獎品發(fā)放。【陶繼新】你們想方設(shè)法，調(diào)動起了學生讀書的積極性。這樣，讀書就不只是教師布置的任務(wù)，更不是心力交瘁的苦役，而是變成了興味盎然的快樂事。這當是讀書的高層境界。因為堅持讀書盡管很好，可是，其中少了快樂，甚至還有點痛苦。當然，開始讀書的時候有的人也會有這種感覺。不過，堅持久了，就會形成習慣。人們常說讓讀書成為習慣是也。可是，最高的境界是審美，是一讀書就快樂，不但不累，還感到心靈愉悅。孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不好樂之者”的“樂之”，則有著這種意味。【馮彥東】能夠讓讀書成為一種生活常態(tài)，對于學生而言就算成功。小學生正處于好玩的年齡段，自制力差，電視、電腦、智能手機、玩具等誘惑力太強，讓他們心無旁騖地讀書實在有點勉為其難。因此，能否創(chuàng)設(shè)一個讀書的環(huán)境顯得尤為重要。“親子共讀”是我校創(chuàng)設(shè)良好家庭讀書環(huán)境的有效舉措。我校學生每晚的家庭作業(yè)都有一個必做項：與父母一起讀書。隨著年級升高，讀書時間相應(yīng)延長。學校印制了《親子共讀》手冊，作為家庭作業(yè)本，請家長每日做讀書記錄。期末據(jù)此評選“書香家庭”。每年的學校讀書表彰會，是家長們最期盼的一件大事。受到表彰的家長都把學校頒發(fā)的水晶獎杯放在家庭最顯眼的位置，引以自豪。沒有受到獎勵的家長和孩子們暗暗下決心，希望來年光榮當選。【陶繼新】如何讓學生在讀書時感到快樂無比？您所說的親子共讀不失為一個好辦法。邢臺威縣的張一弛4歲入學，小學、初中連跳三級，13歲考上中國八大美院之一——四川美術(shù)學院。18歲以全國第二的成績收到清華大學美術(shù)學院碩士學位研究生。他的父親張士偉說，孩子3歲后，全家每天只看新聞聯(lián)播和天氣預報，看完關(guān)機，然后全家看書，孩子從小養(yǎng)成了讀書的習慣。科研發(fā)現(xiàn)，幼兒看電視損害大腦，日后不利于孩子將注意力集中到相對不具有強烈刺激作用的事物，比如書本和課堂。我大女兒家里沒有電視，二女兒家里有電腦而沒有有線。就是為了讓孩子多讀書、多背書。現(xiàn)在，效果已經(jīng)顯現(xiàn)出來了，兩個小孩背誦經(jīng)典的時候，已經(jīng)不再感到困難，更無痛苦，而是樂不可支了。你們開展親子共讀之后，相信會有很多孩子愛上讀書，并從中感受無窮樂趣的。【馮彥東】您不僅自己很成功，而且在教育自己的后輩上也很有心得。前幾天看過一個資料，講美國硅谷的高工們，生產(chǎn)的高智能電腦或手機，都是賣給別人賺錢的，自己的孩子8年級（13歲以前）是不允許用的。之后，才在成人的指導下開始使用。在書香校園的建構(gòu)過程中，教師作為不可或缺的主力軍，作用更不可小覷。“親其師信其道”，一個愛讀書的教師無疑會帶出一批愛讀書的孩子。尤其是聽了陶老師的報告，我們更加感同身受，讀書不僅是教師專業(yè)成長的必需，更是提升教師生命質(zhì)量的源泉。為了促進教師的可持續(xù)發(fā)展，學校每年都拿出專門經(jīng)費，為每個教師至少訂閱一份專業(yè)報刊；學期初教師們以教研組為單位提供購書目錄，由學校組織統(tǒng)一采購，供教師借閱。學校將教師讀書交流會納入每月工作日程，定期舉辦讀書演講比賽、讀書報告會、經(jīng)典誦讀比賽，每學年開展一次教師“十大讀書人物”的評選活動，以此激發(fā)教師的讀書熱情。【陶繼新】其實，我自己真正明白讀書的要義，已是成人了。況且，那個年代，即使想讀書，也不可能，因為我不但當了十年農(nóng)民，還被批判了很多年。所以，后來上了學，當了老師，又當了編輯記者，就特別珍惜這個來之不易的機會。不過，我發(fā)現(xiàn)，只要讀，就有收獲；尤其是讀經(jīng)典，就特別有收獲。您為老師們創(chuàng)設(shè)讀書的平臺，激勵他們讀書的熱情，對于他們的成長太有意義了。因為教師只看教材與教參是不可能真正成長起來的。蘇霍姆林斯基說：“每天不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼，就是最好的備課。”為什么？因為只有大量閱讀甚至背誦經(jīng)典之后，才能在大腦中形成優(yōu)質(zhì)的語文系統(tǒng)，上課的時候，才能出口成章，甚至將上課變成一種幸福的文化之旅。同時，它還能夠以文化人，改變自己的話語方式、思維走向、生命狀態(tài)與幸福指數(shù)，從而讓人生精彩起來。【馮彥東】談到教師的讀書，就不得不提到我們學校的“螢火蟲讀書協(xié)會”。2008年，在學校的倡導下，教師們自發(fā)成立了一個讀書組織。“以螢火之光燭照人生”成為他們組織的信條，他們建立了自己的章程，選舉了自己的理事會，制定了發(fā)展規(guī)劃，建立了自己的博客群。他們或品讀、或吟誦，沉浸在讀書的無邊快樂之中。在他們的感染下，學校在全校層面適時開展了“讀萬卷書、行萬里路”活動，“讀文字之書，更讀自然之書”在全校蔚然成風。【陶繼新】教師自發(fā)成立讀書組織，說明他們已經(jīng)喜歡讀書，且在讀書中品嘗到樂趣了。這種“無邊的快樂”，不但因為個體從讀書中獲取了收益，還因為群體讀書形成了一種讀書的磁場，從而將快樂擴展與傳遞開來。當教師群體快樂讀書后，就少了無事生非，多了和諧團結(jié)；少了止步不前，多了努力向上。如此積極和諧的人文環(huán)境，讓老師們擁有了成長的幸福感。
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