制圖/王璽

株洲日?qǐng)?bào)記者 羅欣

9月7日，教育部在其官網(wǎng)發(fā)布關(guān)于《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法草案（征求意見(jiàn)稿）》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《學(xué)前教育法草案》)公開(kāi)征求意見(jiàn)的公告?！秾W(xué)前教育法草案》明確：學(xué)前兒童入幼兒園等接受學(xué)前教育，除必要身體健康檢查外，不得組織任何形式的考試或測(cè)試；幼兒園不得教授小學(xué)階段內(nèi)容等。

公告一出，迅速?zèng)_上熱點(diǎn)話題榜。有人欣喜“以立法的方式明確禁止超前教育，給幼兒園劃上紅線，實(shí)現(xiàn)依法約束”；有人擔(dān)憂“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又要火一把了，家長(zhǎng)太難”；也有理性地分析“教育是個(gè)系統(tǒng)工程，單獨(dú)談學(xué)前教育意義不大，也很難達(dá)到預(yù)期效果”。本期“天臺(tái)話吧”，我們聚焦這一熱點(diǎn)話題，聽(tīng)聽(tīng)幼兒教育從業(yè)者、孩子家長(zhǎng)等的看法。

“搶跑”，不利于幼兒成長(zhǎng)

訪談嘉賓：新馬幼兒園園長(zhǎng) 賴(lài)冰

作為一名幼教工作者，我絕對(duì)支持并倍感欣喜地看到《學(xué)前教育法草案》在征求意見(jiàn)，這是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視。

幼兒園教授小學(xué)課程，一方面不符合3-6歲幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程看似幫孩子“搶跑”，其實(shí)超負(fù)荷或超年齡段的學(xué)習(xí)不利于幼兒身心健康的發(fā)展，甚至可能讓孩子在幼兒期開(kāi)始厭學(xué)。另一方面，幼兒園教師基本都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，不具備小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力及素養(yǎng)，無(wú)法將小學(xué)知識(shí)正確地教授給幼兒園的孩子。

教育要回歸自然、回歸兒童。我們所做的一切都是讓幼兒有一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，必須要尊重兒童、關(guān)愛(ài)兒童。幼兒教育是為人生奠定良好基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，開(kāi)發(fā)幼兒的思維，發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以我們園為例，我們的辦園理念是“幸福童年，快樂(lè)回憶”，以游戲?yàn)檩d體，開(kāi)展創(chuàng)造性游戲、規(guī)則性游戲、區(qū)域游戲等等，讓幼兒的各種能力在游戲中獲得，為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)、進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

南京師范大學(xué)劉曉東教授說(shuō)過(guò)，童年留在人生這棵大樹(shù)最核心的年輪里，它始終在為人生提供滋養(yǎng)。作為一名幼教人，我們應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)孩子享受公平而有質(zhì)量的學(xué)前教育，讓每一個(gè)孩子擁有快樂(lè)而幸福的童年。

解決學(xué)前教育超前化 是教育全階段的事

訪談嘉賓：媒體工作者 斯麗

《學(xué)前教育法草案》明確，幼兒園不得教授小學(xué)階段的教育內(nèi)容。此條規(guī)定在家長(zhǎng)中引發(fā)了較多討論，得到了聚焦式關(guān)注。

為何大家的討論集中在這一點(diǎn)？正是由于此規(guī)定與現(xiàn)實(shí)的不相符。這種不相符，既體現(xiàn)在幼兒園階段的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃上，也體現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的義務(wù)教育教學(xué)要求上。彩云網(wǎng)評(píng)特約評(píng)論員張全林一針見(jiàn)血地指出：“幼兒園小學(xué)化，其誘因并不在幼兒園，而在于幼升小的游戲規(guī)則?！蹦壳按嬖诘膶W(xué)前教育超前化，其實(shí)正是由于小學(xué)教育超前，家長(zhǎng)、園方不得不做出的應(yīng)對(duì)。在爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)教育資源的過(guò)程中，部分家長(zhǎng)存在的焦慮心理、園方為了提高教學(xué)質(zhì)量甚至“入名校率”的措施，造就了學(xué)前教育超前教授小學(xué)內(nèi)容這一社會(huì)現(xiàn)象。雖然大部分家長(zhǎng)和從業(yè)人員都懂得超前教育的危害，但在“隨大流”“不進(jìn)則退”的觀點(diǎn)和幼升小的壓力下，依然做出這種選擇，就需要從深層制度上找原因。

學(xué)前教育并不能與義務(wù)教育、高等教育分割開(kāi)來(lái)。在學(xué)前教育—義務(wù)教育—高等教育這個(gè)教育全階段中，環(huán)環(huán)相扣、相互影響。義務(wù)教育也很無(wú)奈：“我們也要小升初、高考呀！”學(xué)前教育改革，必須要放到教育全階段中去整體考量。學(xué)前教育不得教授小學(xué)內(nèi)容，需要與義務(wù)教育改革相匹配。假設(shè)能緩解高考、小升初的壓力，那么幼升小的壓力自然而然會(huì)得到緩解，超前教育這一問(wèn)題也就能得到相應(yīng)解決。這是需要教育主管部門(mén)和立法人士更加深入系統(tǒng)思考，并提出具體解決措施來(lái)的。

初衷很好 恐怕難以實(shí)現(xiàn)

訪談嘉賓：天元區(qū)新泰幼兒園學(xué)生家長(zhǎng) 李文利

《學(xué)前教育法草案》里提出，幼兒園不得教授小學(xué)階段內(nèi)容，不得開(kāi)展違背學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。內(nèi)容和初衷都很好，但實(shí)際操作中很大可能會(huì)失敗，難以實(shí)現(xiàn)。

為什么這么說(shuō)？我是有實(shí)際體會(huì)的。我女兒今年5歲，除了在家自己教一些簡(jiǎn)單的文化知識(shí)外，還沒(méi)有去專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但我也很焦慮，也打算讓她去學(xué)點(diǎn)什么。為什么？當(dāng)看到同事、朋友家的孩子，上幼小銜接班，學(xué)英語(yǔ)、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)書(shū)法、學(xué)舞蹈等。他們幼兒園以外的時(shí)間都花在這些上面，也懂得很多。與他們相比，我女兒已經(jīng)落后很多。如果再不去學(xué)，進(jìn)入小學(xué)后要學(xué)數(shù)學(xué)加減法、英語(yǔ)、語(yǔ)文字詞，很大可能是大家都會(huì)就她不會(huì)，她不就成“落后分子”了？

很多人都在說(shuō)：為了不讓孩子“輸在起跑線上”，很多父母熱衷超前教育，把孩子推向了五花八門(mén)的早教班、親子班和幼兒園，提前教授小學(xué)階段內(nèi)容。做父母的也很委屈、很無(wú)奈，更心疼孩子的辛苦。但你不跑，不代表其他的孩子都在玩耍；現(xiàn)實(shí)容不得你慢慢來(lái)，我們只能想盡辦法帶著孩子跑、幫著孩子跑。幼兒園不教，那我們只能找外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去學(xué)，結(jié)果是孩子的負(fù)擔(dān)、家庭的負(fù)擔(dān)更重。

扭轉(zhuǎn)功利主義才是根本

訪談嘉賓：國(guó)家二級(jí)心理咨詢師 周密

需要以立法的形式來(lái)為幼兒園劃上紅線，既說(shuō)明國(guó)家對(duì)學(xué)前教育非常重視，也暴露出學(xué)前教育存在的突出問(wèn)題。為什么幼兒園會(huì)有“小學(xué)化”傾向，歸根結(jié)底還是幼兒園迎合家長(zhǎng)的需求。說(shuō)到底，這都是功利主義在作祟。

為了讓孩子“贏在起跑線”上，許多家長(zhǎng)為早期教育投入很多時(shí)間與金錢(qián)，但關(guān)注的始終是今天學(xué)了什么、識(shí)了多少字、算了多少數(shù)、學(xué)了多少個(gè)英語(yǔ)單詞等。甚至很多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橛變簣@不教識(shí)字、算數(shù)而質(zhì)疑幼兒園的教育方式。曾經(jīng)網(wǎng)絡(luò)上有家長(zhǎng)曬給孩子報(bào)的暑期培訓(xùn)班、興趣班，有些多達(dá)十幾個(gè)。這時(shí)候，我真是為他們的成長(zhǎng)擔(dān)憂。

當(dāng)然，作為父母，我也理解大多數(shù)父母的“一番苦心”。因?yàn)橄Ｍ约汉⒆釉谖磥?lái)有更好的學(xué)歷、工作、地位，從而過(guò)上有更好的生活，所以想方設(shè)法讓孩子掌握更多的顯性知識(shí)。但孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，培養(yǎng)孩子更要尊重孩子、理解孩子。我們的一切行為都是要促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。我接觸過(guò)很多案例，厭學(xué)、叛逆各種情況的都有，很多孩子向我傾訴每天忙于各種培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班，沒(méi)有休息和游戲時(shí)間，厭煩、焦躁，這樣子的孩子談何健康成長(zhǎng)？

冰凍三尺，非一日之寒?！秾W(xué)前教育法草案》能夠引起熱議必然是點(diǎn)到了家長(zhǎng)的痛處。但立法能否真正解決問(wèn)題，其實(shí)還有待觀察。最根本的，還是要扭轉(zhuǎn)功利化的教育觀念，營(yíng)造更好的學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境，讓孩子健康成長(zhǎng)。

各方心聲

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng) 熊丙奇：

實(shí)際上，學(xué)前教育“去小學(xué)化”這個(gè)內(nèi)容提了很多年了，但是具體的落實(shí)并不理想。一方面，整體的義務(wù)教育制度和中高考制度，影響到學(xué)前教育去小學(xué)化。其實(shí)很多家長(zhǎng)也希望幼兒園階段，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)教育，關(guān)鍵在于如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育資源的保障，以及推進(jìn)整體的評(píng)價(jià)改革，來(lái)為學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

華東師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系教授 郭力平：

幼兒階段學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性在于為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，要支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是不可替代的。自由游戲、探索、與真實(shí)世界的互動(dòng)，是兒童知識(shí)獲得的主要渠道。

網(wǎng)友“一個(gè)真心的NPC”：

重點(diǎn)還是要做好幼小銜接，這樣才不怕孩子跟不上小學(xué)進(jìn)度。不然，家長(zhǎng)們還得將孩子送去培訓(xùn)班，壓力更大。要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，但也要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。