北大校長、著名教育家蔡元培說：“完全人格，首在體育”

偉大政治家毛澤東也有言：“文明其精神，野蠻其體魄”

南開大學創(chuàng)始人張伯苓則更直接：“不懂體育者，不可當校長”

       據(jù)了解，目前教育部正在研究組織實施“全國義務(wù)教育學校體育教師和器材‘配齊、達標’項目”，其中的“學校體育教師配齊項目”，將有助于解決多年來體育教師短缺和體育設(shè)施設(shè)備落后的問題。 
　　但是，一個不可否認的事實是，從全國范圍來看，中小學體育教師依然缺乏的問題還是相當嚴重的。 

       目前，河南省地方經(jīng)濟社會調(diào)查隊對省內(nèi)40縣的120所小學體育教育狀況進行了專項調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，超過8成農(nóng)村小學沒有專業(yè)體育老師，半數(shù)學校沒有體育場地，重文化課，輕體育課的觀念在一些農(nóng)村小學仍普遍存在。 
　　據(jù)了解，在調(diào)查的120所農(nóng)村小學中，102所學校沒有專業(yè)體育教師，占比達85%，絕大部分學校的體育老師都是兼職老師，沒有接受過專業(yè)教育或者專業(yè)培訓，而大部分體育課內(nèi)容只是進行一些蹦、跳、跑的簡單教學，缺少專業(yè)的體育知識和體育運動教育。 
　　在被調(diào)查的120所農(nóng)村小學中，沒有運動場地的小學有60所，占比50%，其中運動場地符合相關(guān)標準的學校僅有12所，占比10%。缺乏運動場地或者場地較小，嚴重制約著體育教學活動的開展。 
　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育影響，重文化課、輕體育課的觀念在一些農(nóng)村小學仍然普遍存在，很多學校將體育課作為副課，課時經(jīng)常會被語文、數(shù)學等主課擠占，體育教學的單一化、程式化和隨意化，使素質(zhì)教育成為空談。 
　　

針對這一狀況，解決對策是改革教師編制制度。 
　　新課程標準增加了小學和初中的課時，基于我國班級授課制的教學形態(tài)，如果開足開齊體育課，意味著總課時要相應(yīng)增加，相應(yīng)地，體育教師數(shù)量明顯不足。而據(jù)中央教科所體衛(wèi)藝教育研究中心和中國教育學會體育衛(wèi)生分會的一項調(diào)查顯示，2001年以來，體育教師的總量不僅沒有增加，相反，由于學校撤并等原因，體育教師人數(shù)總體上還有所減少。 
　　國家教師配置政策是不涉及學科的，基本上按照師生比規(guī)定，即以學生數(shù)量為基礎(chǔ)，按比例配置教師，至于應(yīng)配置哪些教師，沒有明確規(guī)定。實際操作中，一般學校在配置教師時，都是將語數(shù)外教師放在首位，而將音體美教師的配置放在次要地位。 
　　其次，國家對于教師的編制是一個硬性規(guī)定，教師的編制一般不能突破。如果學校不配齊體育教師，少開設(shè)甚至不開設(shè)體育課，無論是對學校、還是對相應(yīng)的教育行政管理部門，在現(xiàn)有的法律、法規(guī)中，都沒有相應(yīng)的責任追究規(guī)定和問責機制。 
　　總之，體育教師的配置必須滿足課時需要，人事制度必須適應(yīng)這種形勢。