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導(dǎo)讀： 教育的終極目標(biāo)是什么？這是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，很難有統(tǒng)一的答案，包 麻麻認(rèn)為，教育最終是為了讓孩子成為他自己，擁有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以及收獲感知幸福的能力。 一個(gè)人要想生活得更好，不斷進(jìn)取的源動(dòng)力一定是他內(nèi)在的自我驅(qū)動(dòng)力，擁有自驅(qū)力的孩子可以進(jìn)行自我管理，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)異，長(zhǎng)大后生活井井有條，事業(yè)蒸蒸日上，從而獲得幸福人生。 人其實(shí)天生都是有自驅(qū)力的，比如孩子學(xué)習(xí)認(rèn)知世界的過(guò)程，他們掌握新技能的速度可謂是日新月異，而獲取知識(shí)和技能的快樂(lè)，也會(huì)促進(jìn)孩子更加積極的去探索未知。 那么為什么有那么多孩子對(duì)學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有興趣？比如，父母陪寫(xiě)作業(yè)似乎已經(jīng)成為一個(gè)世紀(jì)難題，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)業(yè)，不知有多少家庭的親子關(guān)系進(jìn)入崩潰的邊緣。
擁有自驅(qū)力的人是什么樣子的？一個(gè)人擁有自驅(qū)力時(shí)，做事情的動(dòng)機(jī)是因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的興趣和歡喜，完成后會(huì)由衷的開(kāi)心和滿足。 反之，如果做一件事情，是帶有某種目的性，即使完全沒(méi)興趣也要咬牙堅(jiān)持，或者是被逼無(wú)奈不得不做，這時(shí)候發(fā)揮作用的就不是自驅(qū)力，這些驅(qū)動(dòng)力都是來(lái)自于外在的獎(jiǎng)勵(lì)或者是為了逃避，這就是外驅(qū)力。
Rita Pierson在Ted里做過(guò)一個(gè)非常知名的演講“每個(gè)孩子都需要一個(gè)冠軍”，里面講到了她個(gè)人的一段經(jīng)歷。 她曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)出了名的差班，所有老師提起來(lái)都會(huì)頭疼，面對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，Rita Pierson告訴孩子們：我是最好的老師，你們進(jìn)了我的班級(jí)，就成為最好的學(xué)生，我們一起努力給別人做個(gè)榜樣。 有學(xué)生表示懷疑，問(wèn)老師的話是否是真的。 她回答當(dāng)然是真的，一定要做好這個(gè)榜樣，當(dāng)行走在校園里，別的班級(jí)都會(huì)注意到我們，所以大家不能吵鬧，而且走路要昂首闊步。 她給孩子們?cè)O(shè)置了一個(gè)人設(shè)：我強(qiáng)大又有能力，我是個(gè)人物，畢業(yè)的時(shí)候我會(huì)變得更加不凡。 結(jié)果不到一年時(shí)間，這些孩子們發(fā)生了翻天覆地的變化，真的成了優(yōu)秀的“風(fēng)云人物”！ 這就是自驅(qū)力產(chǎn)生的巨大能量。
自驅(qū)力和外驅(qū)力的反差現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍看重孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)的鞭策跟孩子的成績(jī)關(guān)聯(lián)性大嗎？ 西班牙有一項(xiàng)心理學(xué)和教育學(xué)相結(jié)合的研究，結(jié)果表明： 一到四年級(jí)的孩子，自驅(qū)力越強(qiáng)，成績(jī)?cè)胶?；而外?qū)力對(duì)于一到三年級(jí)孩子的成績(jī)，沒(méi)有明顯影響，可是到了四年級(jí)以后，外驅(qū)力卻與成績(jī)負(fù)相關(guān)，即太多的外驅(qū)力會(huì)讓孩子成績(jī)變差。 所以從來(lái)都不存在逼出來(lái)的學(xué)霸，家長(zhǎng)的監(jiān)督和執(zhí)念不僅幫不了孩子，反而會(huì)幫倒忙。
很多人會(huì)不認(rèn)同，因?yàn)楝F(xiàn)在那么多雞娃，不都是父母逼出來(lái)的么？ 其實(shí)仔細(xì)看看成績(jī)優(yōu)異的雞娃就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們大都是內(nèi)外兼修，內(nèi)驅(qū)力會(huì)促進(jìn)努力學(xué)習(xí)，外驅(qū)力則會(huì)讓他們焦慮，如果沒(méi)有外驅(qū)力，或許他們的成績(jī)會(huì)更上一層樓；而如果外驅(qū)力始終加壓，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)損耗，從而引起成績(jī)下降。 俗話說(shuō)強(qiáng)扭的瓜不甜，如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，父母再怎么鞭策，也無(wú)法讓孩子真正的去深刻理解、分析那些復(fù)雜的知識(shí)，他們只能機(jī)械重復(fù)的記憶，搞題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)考試或許可以，卻做不到深入研究問(wèn)題、整合知識(shí)架構(gòu)。
家長(zhǎng)擅長(zhǎng)的懲罰措施有用嗎？在以色列的一所幼兒園，很多家長(zhǎng)接孩子時(shí)習(xí)慣性遲到，所以園方制定了懲罰機(jī)制：遲到15分鐘需要交罰款，超過(guò)的時(shí)間越長(zhǎng)，罰款數(shù)額越大。 結(jié)果讓園方大吃一驚，因?yàn)?strong>罰款導(dǎo)致家長(zhǎng)的遲到率不降反升，比例上升了60%。 要知道家長(zhǎng)內(nèi)心也是不想遲到的，他們不想浪費(fèi)老師的時(shí)間，所以會(huì)盡可能的努力減少遲到，哪怕忙得不可開(kāi)交；可是被罰款之后，自驅(qū)力產(chǎn)生的道德約束，被外在的動(dòng)機(jī)所取代，所以家長(zhǎng)會(huì)心安理得的交罰款，反正我為我的遲到埋了單，愧疚感消失，讓自己遲到的行為合理化。 所以，懲罰很難達(dá)到預(yù)期的教育效果，即使孩子短暫的妥協(xié)，也不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)破壞孩子內(nèi)心的真正喜愛(ài)分別來(lái)自斯坦福和密歇根大學(xué)的兩位心理學(xué)家，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)畫(huà)畫(huà)實(shí)驗(yàn)，他們召集了一批熱衷于繪畫(huà)的孩子，并隨機(jī)將這些孩子分為兩組：
接下來(lái)的幾天里，實(shí)驗(yàn)者觀察并記錄孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)的表現(xiàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在8.6%的時(shí)間里會(huì)選擇畫(huà)畫(huà)；而另一組孩子選擇畫(huà)畫(huà)的時(shí)間則為16.7%，幾乎是另一組孩子的2倍。 由此我們看到，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力減半。
所以，無(wú)論是用懲罰的手段，還是指揮監(jiān)督，抑或是提供物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，都無(wú)法讓孩子產(chǎn)生自主性，這些都是大人試圖控制孩子的手段，無(wú)一例外的降低孩子的掌控感，從而減少他們的自驅(qū)力。 大人的手段，對(duì)年齡小的孩子會(huì)起到一定的作用，督促孩子完成自己的任務(wù)，可是在這個(gè)過(guò)程中，孩子的興趣也會(huì)逐漸消逝殆盡，一旦沒(méi)有了外力的督促，孩子很容易放棄，也沒(méi)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力。
關(guān)于培養(yǎng)孩子的自驅(qū)力，請(qǐng)移步這篇文章 孩子“開(kāi)竅”的秘訣：自我驅(qū)動(dòng)力的覺(jué)醒，開(kāi)啟開(kāi)掛的人生，以后還會(huì)找機(jī)會(huì)給大家深入分析自驅(qū)力的培養(yǎng)。 |
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