【原】杏壇擷英｜“慧”愛(ài)生輝——桂賢娣班主任工作藝術(shù)擷英

陶繼新教育文集 2020-09-18

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桂賢娣，湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)語(yǔ)文教師兼班主任，湖北省首批正高級(jí)教師。曾榮獲全國(guó)十大教書(shū)育人楷模，全國(guó)勞動(dòng)模范，全國(guó)模范教師，全國(guó)優(yōu)秀班主任，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，全國(guó)三八紅旗手，全國(guó)改革創(chuàng)新先鋒教師，中組部“萬(wàn)人計(jì)劃”百名教學(xué)名師。

第一次與桂賢娣相見(jiàn)，是在2012年3月15日，我應(yīng)約去她所任教的武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)采訪。盡管校長(zhǎng)向我介紹說(shuō)桂老師是一位非常優(yōu)秀的班主任和語(yǔ)文教師，可是，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起我對(duì)她的特別注意。她是那么自然，平淡，話語(yǔ)不多，也少驚奇之言，所以，此后相當(dāng)一段時(shí)間里，她在我的記憶長(zhǎng)河里，幾乎連微波蕩漾的小小漣漪都沒(méi)有再次泛起過(guò)。

不過(guò)，在2017年8月下旬在濟(jì)南鐵道大酒店舉辦的“首屆全國(guó)小學(xué)名班主任人文素養(yǎng)高峰論壇”上，桂老師從走上講臺(tái)的那一刻起，便引起了全場(chǎng)的一陣陣掌聲。她那近乎與生俱來(lái)的大愛(ài)情懷，讓所有在場(chǎng)的聽(tīng)眾感動(dòng)不已。從她那沛然而出而又妙語(yǔ)連珠的話語(yǔ)里，又不時(shí)透射出超人的智慧與非凡的才華。她讓大家感到，愛(ài)學(xué)生是老師的天職，可智慧地愛(ài)學(xué)生，則可以讓愛(ài)閃耀出熠人而奪目的光輝。

此后每次聽(tīng)她演講，我都會(huì)沐浴在大愛(ài)與智慧交融的真善美的海洋里，在敬佩與激動(dòng)之情同時(shí)拍打我心靈彼岸的時(shí)候，也在不知不覺(jué)中升華了我的生命境界。

越是走進(jìn)桂老師，就越覺(jué)得她的豐富與不凡，不過(guò)，在有限的篇幅里，不可能將其博大之愛(ài)與智慧之美全部呈現(xiàn)出來(lái)，只好“弱水三千，只取一瓢飲”，只從其智慧地愛(ài)學(xué)生這一個(gè)方面擷其幾例，奉獻(xiàn)給讀者，希望大家能夠窺斑見(jiàn)豹，領(lǐng)略其特殊的風(fēng)采。

不幸之“幸”

一個(gè)好的班集體，定然會(huì)有向心力與凝聚力的精神美質(zhì)在款款流淌，讓身在其中的學(xué)生，即使因?yàn)槟撤N重要原因不能到校，也會(huì)在茲念茲，心向往之。

桂老師曾教過(guò)一個(gè)六年級(jí)的女孩，因有老師之愛(ài)和學(xué)生友情，常常樂(lè)在其中，幸福不已。

遺憾的是，這個(gè)女孩后來(lái)得了癌癥，由于多次化療，一頭烏黑油亮的秀發(fā)脫落得纖毫皆無(wú)。

后來(lái)她的病情得到了控制，她就天天在父母面前不斷地念叨老師與同學(xué)，想著回到那個(gè)沐浴著幸福與快樂(lè)的班集體里?？墒?，從小就愛(ài)美的小姑娘覺(jué)得這般模樣去見(jiàn)老師和同學(xué)太過(guò)難看，不禁猶豫起來(lái)。

一直關(guān)注著這個(gè)女孩身體康復(fù)動(dòng)向的桂老師了解這個(gè)情況后，當(dāng)天一下班就趕到漢正街批發(fā)了60多頂大小樣式完全一樣的小紅帽，并悄悄地送給這個(gè)女孩的媽媽一頂，要她如此這般依計(jì)而行——

第二天早晨，小女孩在爸爸媽媽的陪伴下，頭戴小紅帽，忐忑不安而又十分羞澀地來(lái)到了學(xué)校?？斓浇淌议T(mén)口的時(shí)候，她不由得止住了腳步。因?yàn)樵谝话闳诉€沒(méi)戴帽子的時(shí)節(jié)，只有自己戴著小紅帽，太過(guò)另類(lèi)，定會(huì)引起同學(xué)們的猜疑。

正當(dāng)她欲進(jìn)又退的時(shí)候，桂老師早已站在教室門(mén)口，滿面笑容地向她招手。她感到老師的目光像媽媽那樣柔和可親，勇氣也不由得升騰起來(lái)。于是，她邁開(kāi)輕快的步子，走進(jìn)了教室。

當(dāng)女孩將目光投向全班同學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)全班每一個(gè)同學(xué)的頭上都戴著一頂和她一模一樣的小紅帽。剎那間，感動(dòng)的淚水便溢滿了她的眼眶。

就在這一刻，全班同學(xué)站立起來(lái)熱烈的鼓掌向她表示歡迎，班長(zhǎng)則代表同學(xué)們大聲而又熱情地對(duì)她說(shuō)：“歡迎你參加班級(jí)野游活動(dòng)！”隨后，此起彼伏的“歡迎你歸來(lái)”的聲音便在她耳畔回蕩不止。

一股暖流頓時(shí)涌滿她的全身。

她快樂(lè)而又自豪地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“你們回去吧！”

然后，小女孩像歡快的小鳥(niǎo)一樣快步奔向她的課桌，快速地坐到她久別重逢的座位上。

站在教室窗外的爸爸媽媽?zhuān)慷么饲榇司?，激?dòng)得一邊擦拭眼淚，一邊向桂老師鞠躬致謝：“把女兒交到您的手里，我們一百個(gè)放心了！”

桂老師的眼圈也紅了：“我作為你們女兒的老師和你們的朋友，對(duì)于孩子的不幸雖然很是同情卻又無(wú)能為力，今天能盡點(diǎn)綿薄之力，是我這個(gè)當(dāng)班主任應(yīng)盡的義務(wù)??！”

和這一對(duì)年輕的夫婦握手道別的時(shí)候，桂老師極其真誠(chéng)地說(shuō)：“希望孩子早日康復(fù)！”

從那天起，同學(xué)們和這個(gè)女孩一樣每天戴著小紅帽上學(xué)，直到她重新生出滿頭秀發(fā)，方才摘掉了小紅帽。

可是，小紅帽卻成了全班同學(xué)尤其是這個(gè)女孩的精神象征，常常在不經(jīng)意間閃現(xiàn)在他們的腦海里，并由此在其心里掀卷起一波又一波幸福的浪花。

在一般人看來(lái)，這個(gè)女孩是不幸的，可是，從某種意義上說(shuō)，她又是幸運(yùn)的。她有懂她愛(ài)她的老師，又有與她心息相通的同伴，所以，在她不幸之時(shí)師生們給她生命中所注入的大愛(ài)之情，又讓她的精神世界里有了幸福之花的綻放。

更姓之“慧”

父母離異的原因各不相同，可由此釀成的后果卻多有相似之處，比如孩子變得敏感、孤僻、內(nèi)向等。學(xué)校教育雖然對(duì)于離異者束手無(wú)策，卻對(duì)他們的孩子有著培養(yǎng)教育的責(zé)任和義務(wù)。

桂老師不但對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的研究，而且還積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有著非同一般的教育智慧。

陳強(qiáng)（化名）在上四年級(jí)的時(shí)候轉(zhuǎn)到了桂老師任班主任的班上。

桂老師發(fā)現(xiàn)，一段時(shí)間來(lái)，他少言寡語(yǔ)，情緒低落。憑著直覺(jué)，她斷定事出有因。為此，桂老師登門(mén)家訪，了解到他的父母已經(jīng)離婚。陳強(qiáng)的外婆對(duì)他的父親恨之入骨，逼迫孩子改隨母姓。他的媽媽征詢(xún)兒子的意見(jiàn)，沒(méi)有想到的是，他的反應(yīng)異常激烈：“絕對(duì)不改，不然，同學(xué)們就會(huì)知道我父母離婚了，甚至由此而說(shuō)三道四！”

母親的緊緊相逼，兒子的誓死不改，讓這位年輕媽媽左右為難，痛苦不已。

她久聞桂老師是一位全國(guó)著名的班主任，深?lèi)?ài)學(xué)生，又極有智慧，于是，趕到學(xué)校，向桂老師求助。

桂老師為她，也為這個(gè)孩子，毫不猶豫地答應(yīng)下來(lái)。

此后不長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)“談?wù)勎覀兊拿?，體會(huì)長(zhǎng)輩的愛(ài)”的主題班會(huì)在桂老師的班里悄然拉開(kāi)了帷幕。

一個(gè)男孩搶先而談：“桂老師，我叫高歌，是我爺爺給我取的名，他希望我在成長(zhǎng)的路上一路高歌?！?/span>

桂老師隨即稱(chēng)道：“好名字！好外公！”

一個(gè)女孩隨后站了起來(lái)，大有巾幗不讓須眉之勢(shì)：“桂老師，我和姐姐是雙胞胎，姐姐叫劉文，我叫劉雅，長(zhǎng)輩們希望我們長(zhǎng)大了成為文雅的淑女?！?/span>

桂老師為之點(diǎn)贊：“書(shū)香世家，定有書(shū)香之淑女！”

一個(gè)男孩跳起來(lái)叫道：“桂老師，我叫孫旺財(cái)，是爺爺給我起的名，他希望我永遠(yuǎn)財(cái)源滾滾?！?/span>

同學(xué)們聽(tīng)后哈哈大笑起來(lái)。

桂老師快步走到孫旺財(cái)身邊，拍拍他的肩說(shuō)道：“希望你長(zhǎng)大之后，用自己勤勞的雙手和聰明的頭腦，賺得源源不斷的財(cái)富。除了讓自己和家里人生活得更加好之外，再盡量去幫助那些需要幫助的人。好不好？”

桂老師的言外之意，不但讓小男孩會(huì)心地一笑，應(yīng)聲說(shuō)了聲”“好”，還讓全班同學(xué)停住了笑聲，“于無(wú)聲處”受到了教育。

此后學(xué)生的發(fā)言和桂老師的點(diǎn)評(píng)精彩不斷，讓這個(gè)班會(huì)開(kāi)得高潮迭起又富有意義。

不過(guò)，桂老師發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)學(xué)生欲言又止，而陳強(qiáng)更是自始至終低頭不語(yǔ)。

桂老師啟發(fā)道：“還有沒(méi)講的嗎？希望能和我們一起分享一下自己名字的由來(lái)好嗎？”

連問(wèn)數(shù)次，陳強(qiáng)依然不為所動(dòng)。

桂老師故作遺憾地說(shuō)：“那桂老師只好講講自己名字的由來(lái)吧——我叫桂賢娣，我的大姐叫桂引娣，我的二姐叫桂有娣，我的三姐叫桂招娣，這說(shuō)明我的父母很希望給我們生個(gè)弟弟。結(jié)果我一出生，又是個(gè)女兒，盼孫心切的奶奶一怒之下就不許我隨爸爸姓桂，要我隨媽媽姓廖。所以桂老師的戶口本上至今有兩個(gè)名字，一個(gè)是桂賢娣，一個(gè)是廖賢娣?！?/span>

這時(shí)，王巖的一只小手高高地舉了起來(lái)，大聲說(shuō)道：“桂老師，桂老師，我有話要說(shuō)，一般名人都有兩個(gè)名字。”

大家再次哈哈大笑起來(lái)。

“你們別笑！”他用眼睛掃了掃全班同學(xué)，胸有成竹地說(shuō)：“大家都知道大名鼎鼎的魯迅吧，他還有一個(gè)名字叫周樹(shù)人。還有成龍，他的兒子叫房祖名，那成龍一定還有個(gè)名字叫房某某。還有很多呢?！?/span>

說(shuō)完，他得意洋洋地再次看了看全班同學(xué)，才以一個(gè)勝利者的姿態(tài)坐了下來(lái)。

桂老師見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，馬上接著王巖的話說(shuō)：“聽(tīng)了你的發(fā)言，桂老師心里好受多了。那么，我們班上有兩個(gè)名字的小名人嗎？”

就在王巖發(fā)言的時(shí)候，陳強(qiáng)的眼睛就已經(jīng)亮了起來(lái)，顯然，他已躍躍欲試，準(zhǔn)備發(fā)言了。

果不其然，桂老師的話音一落，他便鼓足勇氣站了起來(lái)：“桂老師，我就有兩個(gè)名字。我叫陳強(qiáng)，這是隨我爸爸姓的；我還有個(gè)名字叫張強(qiáng)，是隨我媽媽的姓。”

桂老師小跑著奔到陳強(qiáng)身邊，高高興興地摸著他的頭說(shuō)：“陳強(qiáng)，十多年了，你一直隨爸爸姓，也算對(duì)得起爸爸了。那以后就隨媽媽的姓，讓媽媽心里也平衡點(diǎn)！好不好?”

陳強(qiáng)連忙點(diǎn)頭答應(yīng)，燦爛的笑容已經(jīng)在他的臉上全面綻放。

桂老師大聲說(shuō)：“那我叫你張強(qiáng)，你得答應(yīng)喔！”

“答應(yīng)?！彼稽c(diǎn)兒也不含糊地答道。

于是，桂老師大聲叫道：“張強(qiáng)?！?/span>

他也扯開(kāi)嗓子大聲叫道：“到！”

“張強(qiáng)——”“到——”

桂老師趁熱打鐵，又一次追問(wèn)：“全班同學(xué)都叫你張強(qiáng)，你也會(huì)這樣答應(yīng)嗎？”

“當(dāng)然會(huì)答應(yīng)！”堅(jiān)定不移的聲音脫口而出。

桂老師立即面向全班同學(xué)大聲說(shuō)道：“同學(xué)們，讓我們一起來(lái)喊張強(qiáng)?！?/span>

同學(xué)們一呼百應(yīng)，齊聲喊道：“張強(qiáng)——”

張強(qiáng)應(yīng)聲叫道：“到——”

桂老師旋即喊道：“再叫一次張強(qiáng)好不好？”

“好！”聲音愈發(fā)響亮起來(lái)，“張強(qiáng)——”

張強(qiáng)竭其全力地喊道：“到——”

陳強(qiáng)更姓于張強(qiáng)，桂老師早有“預(yù)謀”，可學(xué)生卻渾然不知。而整個(gè)過(guò)程堪稱(chēng)群情激憤，卻又有著水到渠成之妙。有專(zhuān)家稱(chēng)桂老師這次班會(huì)有一箭三雕的作用：一是圓了陳強(qiáng)外婆逼他改姓之愿，二是解了陳強(qiáng)母親騎虎難下之困，三是張強(qiáng)的姓名深入到了全班同學(xué)的心里。

其實(shí)，還有更大的收獲，那就是張強(qiáng)心里的陰霾一掃而空，不管是在家里，還是在學(xué)校，那個(gè)生龍活虎且心理陽(yáng)光的男孩又回來(lái)了。

完美無(wú)瑕，堪稱(chēng)絕妙。

可是，人們并不知道桂老師是如何“為伊消得人憔悴”的。整整兩周，稍有空閑時(shí)間，她都在思索著如何開(kāi)好說(shuō)服陳強(qiáng)更姓的班會(huì)。期間，她推翻了一個(gè)又一個(gè)的方案，直到開(kāi)這次班會(huì)的當(dāng)天早晨，她才“驀然回首”，發(fā)現(xiàn)“那人卻在燈火闌珊處”。那一時(shí)刻，她激動(dòng)得跳了起來(lái)。

有人說(shuō)桂老師是一個(gè)“慧”愛(ài)學(xué)生的班主任，誠(chéng)哉斯言！可是，“慧”并非生而有之，也不是輕而易舉可以獲得的。沒(méi)有大愛(ài)在心，她就不可能花費(fèi)那么多時(shí)間，又耗費(fèi)那么多心力持之以恒地去探索，最終完成這一“杰作”的。

曉樂(lè)之“樂(lè)”

教師不但要愛(ài)學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)珍惜學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，從而讓師愛(ài)生和生愛(ài)師和諧成一曲美妙的樂(lè)章。

在桂老師愛(ài)的世界里，就不只一次地和學(xué)生一起演繹過(guò)這樣的樂(lè)章。

一年一度的教師節(jié)即將來(lái)臨，三年級(jí)學(xué)生曉樂(lè)為了表達(dá)對(duì)老師節(jié)日祝賀與敬愛(ài)之情，把親手精心制作的一張賀卡送給了董老師。

董老師一邊接過(guò)賀卡，一邊說(shuō)了聲：“謝謝曉樂(lè)！”

可曉樂(lè)怎么也沒(méi)有想到，當(dāng)他歡蹦亂跳地走出辦公室之后，董老師隨手就把賀卡扔到了垃圾桶里。不料，這一幕“喜劇”被坐在辦公室一角的兩個(gè)女孩看到，并告訴了正在高高興興吹著口哨的曉樂(lè)：“你臭美什么呀！董老師把你的賀卡扔到垃圾桶里了！”

曉樂(lè)一愣，笑容瞬間消失得無(wú)影無(wú)蹤。

待董老師一走出辦公室，曉樂(lè)就快速地走到垃圾桶旁，撿起那張賀卡，心情沮喪地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，準(zhǔn)備盡快逃離這個(gè)地方。

坐在另一個(gè)辦公桌前的桂老師目睹此情此景，馬上溫和而又親切地說(shuō)：“曉樂(lè)，到桂老師這里來(lái)?！?/span>

“桂老師，昨天晚上我用了很長(zhǎng)時(shí)間才做了這張賀卡，可董老師怎么一點(diǎn)兒也不喜歡呢？”

話音一落，曉樂(lè)的淚水已經(jīng)爬滿了臉頰。

桂老師笑著拍拍他的肩膀：“桂老師喜歡，送給桂老師好不好？”

曉樂(lè)疑惑地說(shuō)：“可賀卡上寫(xiě)的是‘祝董老師節(jié)日快樂(lè)’，不是‘祝桂老師節(jié)日快樂(lè)’呀！”

桂老師馬上遞給他一支筆：“來(lái)，在‘董老師’三個(gè)字下面加上‘桂老師’不就行了！”

曉樂(lè)把眼淚一擦，拿起筆來(lái)，在賀卡上端端正正地寫(xiě)上了“桂老師”三個(gè)字。

桂老師覺(jué)得曉樂(lè)臉上的愁云依然沒(méi)有化開(kāi)，又一次拍拍他的肩膀，帶著鼓勵(lì)的口吻說(shuō)道：“桂老師喜歡曉樂(lè)快樂(lè)，給桂老師一個(gè)笑臉好不好？桂老師最喜歡曉樂(lè)畫(huà)的笑臉了?！?/span>

“真的？”曉樂(lè)的臉上掠過(guò)一絲笑意。

“嗯?！惫鹄蠋熜Φ锰貏e開(kāi)心。

他很快在賀卡上畫(huà)了一個(gè)燦爛的笑臉，而他自己的臉上，也已綻開(kāi)了燦爛的笑容。

桂老師又一次溫情地拍拍他的肩膀：“好！這才是曉樂(lè)嘛！”

樂(lè)不可支的曉樂(lè)，向桂老師深深地鞠了一躬，興奮地說(shuō)：“祝桂老師節(jié)日快樂(lè)！”

然后，從辦公室里一溜煙地跑向了教室。

曉樂(lè)是真的樂(lè)了，可桂老師心里卻起伏不定起來(lái)。她想，如果不是她在現(xiàn)場(chǎng)且及時(shí)地化解了曉樂(lè)內(nèi)心的郁結(jié)并挽回這一局面，這對(duì)曉樂(lè)將是一次多么大的打擊。孩子的心靈是純潔美好的，也是比較脆弱的，它有可能讓這個(gè)活潑可愛(ài)的孩子好長(zhǎng)時(shí)間快樂(lè)不起來(lái)，以至影響他的學(xué)習(xí)與身體。有心理專(zhuān)家說(shuō)，兒童的痛是一生的毒，童年的創(chuàng)傷，即使當(dāng)下愈合了，可卻已經(jīng)在其心靈深處打上烙印，并有可能在未來(lái)的某個(gè)生命節(jié)點(diǎn)上“復(fù)活”與“延伸”，以至產(chǎn)生更壞的影響。由此可見(jiàn)，教師的一言一行，對(duì)于學(xué)生的生命成長(zhǎng)多么重要！

《大學(xué)》有言：“誠(chéng)于中，形于外?！笔堑?，教師既要心有真誠(chéng)與大愛(ài)，又要藝術(shù)地訴諸于言行之中，這樣，才能讓愛(ài)散發(fā)出璀璨的光芒。

“失竊”之奇

班級(jí)偶爾出現(xiàn)“失竊”事件，會(huì)讓班主任大傷腦筋，雖然幾經(jīng)努力，但依然無(wú)法“破案”。不過(guò)，有的班主任卻巧設(shè)計(jì)謀，很快將“竊賊”“捉拿歸案”，隨后“嚴(yán)懲不貸”，甚至叫來(lái)家長(zhǎng)，讓其顏面丟盡，聲名狼藉，許久不得翻身。于是，班主任則為其計(jì)謀之高而得意非凡，有時(shí)還會(huì)在某些場(chǎng)合宣揚(yáng)，以顯見(jiàn)其水平之高。

桂老師對(duì)此卻不以為然，她的班里也出現(xiàn)過(guò)“失竊”事件，她卻是采取了另外一種更加智慧與具有人文性的方式。

春節(jié)過(guò)后開(kāi)學(xué)的第一天，桂老師開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的班會(huì)，希望同學(xué)們合理使用各自的壓歲錢(qián)。班會(huì)剛一結(jié)束，劉浩便急不可耐地拿出新版20元人民幣的壓歲錢(qián)，得意洋洋地炫耀起來(lái)，以至吸引來(lái)很多同學(xué)，爭(zhēng)相觀看而又嘖嘖贊嘆。直到快要做廣播操的時(shí)候，劉浩才戀戀不舍地把錢(qián)放到課桌的抽屜里。

廣播操結(jié)束后回到教室，劉浩驚訝地發(fā)現(xiàn)，新版20元人民幣不翼而飛了。于是，他一邊哭著一邊跑著到辦公室來(lái)找桂老師，希望通過(guò)老師讓他的新版20元錢(qián)盡快完璧歸趙。

桂老師與他一起來(lái)到教室，可出乎劉浩的意料，桂老師非但沒(méi)有聲色俱厲地審查此“案”，反而平靜乃至帶點(diǎn)請(qǐng)求的音調(diào)說(shuō)：“劉浩的20元錢(qián)不慎丟失，哪位同學(xué)如果拾到并物歸原主的話，桂老師和劉浩都將不勝感激。”

同學(xué)們你看看我，我看看你，沒(méi)有任何回聲。

桂老師只好中止這種詢(xún)問(wèn)。

中午放學(xué)之后，她快步回家，拿了錢(qián)就跑向商店，買(mǎi)了64個(gè)專(zhuān)門(mén)用作裝壓歲錢(qián)的紅紙包，然后又匆匆返回學(xué)校。

下午放學(xué)之前，桂老師將這64個(gè)紅包發(fā)給全班同學(xué)每人一個(gè)，并告訴大家：“同學(xué)們，今天劉浩不小心丟了20元錢(qián)，桂老師相信撿到的同學(xué)一定會(huì)把這件事處理好！請(qǐng)注意，這64個(gè)紅包一模一樣，沒(méi)做任何記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)回家之后，把自己該裝進(jìn)去的東西放到紅包里，明天上午上課前放到講臺(tái)抽屜里面?！?/span>

第二天，64個(gè)紅包如數(shù)收回，那張新版20元錢(qián)已被裝到了一個(gè)小紅包里面。

20元錢(qián)順利地到了劉浩的手里，而同學(xué)們并沒(méi)有破解桂老師的神機(jī)妙算。

桂老師也沒(méi)有向同學(xué)們道破“天機(jī)”，直到今天，她也不知道究竟是哪個(gè)學(xué)生把錢(qián)放進(jìn)紅包之中的，她也根本沒(méi)有打算將這件事弄個(gè)水落石出。桂老師明白，她第一次要大家將劉浩丟失的錢(qián)交出來(lái)的時(shí)候，那個(gè)同學(xué)一定會(huì)十分難過(guò)，而且也追悔莫及了。如果當(dāng)場(chǎng)搜身，將其“罪行”暴露于光天化日之下，將其家長(zhǎng)叫到學(xué)校，一起對(duì)這個(gè)孩子大加訓(xùn)斥，甚至由此給他貼上“小偷”的標(biāo)簽，則勢(shì)必讓他無(wú)地自容，羞愧難當(dāng)，以至釀造出不堪設(shè)想的惡果。

也許有人認(rèn)為，這個(gè)同學(xué)從小就做行竊之事，如果不嚴(yán)加懲罰，以后有可能愈演愈烈，以至走向犯罪的深淵。

桂老師不這么認(rèn)為，小學(xué)生犯有過(guò)失，以至偶有盜竊行為，絕對(duì)不能上綱上線，將其歸入不可救藥的壞人之列。這個(gè)同學(xué)之所以偷竊劉浩的錢(qián)，更有可能是出于好奇，一時(shí)心動(dòng)，犯下過(guò)失。桂老師智慧地讓他自愿把錢(qián)放到紅包之中，將其“偷竊”的“劣跡”悄然撫去，且自己保存下那個(gè)也許是永久的秘密?？梢詳喽?，他終生不會(huì)將這件事忘卻，有可能從此不再舊病復(fù)發(fā)，從而步入“不貳過(guò)”的境地。所以說(shuō)，桂老師對(duì)他的寬容、尊重和信任，非但不是對(duì)他的縱容，反而助推了他的更好成長(zhǎng)。

公正之愛(ài)

現(xiàn)在，就近入學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，擇校的現(xiàn)象越來(lái)越少，有的地方已經(jīng)絕跡。不過(guò)，在推行均衡教育之前，擇校曾一度成為“時(shí)尚”，“擇校熱”也成了一個(gè)時(shí)髦的詞語(yǔ)。家長(zhǎng)希望孩子到優(yōu)質(zhì)學(xué)校讀書(shū)無(wú)可厚非，可優(yōu)質(zhì)資源不能滿足家長(zhǎng)需求的時(shí)候，擇校就成了個(gè)別有“門(mén)路”的人的“專(zhuān)利”，弱勢(shì)群體心有余而錢(qián)不足，只好眼巴巴地看著別人的孩子步入優(yōu)質(zhì)學(xué)校，自己與孩子也只能望洋興嘆的了。

擇校如是，擇優(yōu)秀教師尤其是擇名班主任也不例外。桂老師聞名遐邇，于是，一些家長(zhǎng)想方設(shè)法，試圖把孩子送到她的班上。因?yàn)檫M(jìn)了她的班里，不但可以把孩子培養(yǎng)得品學(xué)兼優(yōu)，而且升入重點(diǎn)中學(xué)也沒(méi)有了懸念。

桂老師生于農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民與其他弱勢(shì)群體有著一種揮之不去的感情，同時(shí)，盡可能地讓孩子接受公平的教育，也一直是她的追求。平時(shí)，她從來(lái)不給校長(zhǎng)提任何要求，可在這件事上，她破例地提出了唯一的要求：“保證自己班里要有來(lái)自周?chē)r(nóng)村的15個(gè)孩子！”校長(zhǎng)被她感動(dòng)了，頂住壓力，答應(yīng)了她的請(qǐng)求。

一視同仁地對(duì)待學(xué)生乃至家長(zhǎng)，是桂老師一貫的作風(fēng)；可是，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，她卻有了“厚此薄彼”的“分別心”。她從來(lái)不去接那些開(kāi)著奧迪A6、奔馳車(chē)的家長(zhǎng)，而是專(zhuān)門(mén)走到樓下，去迎接那些家庭條件很差的家長(zhǎng)。

有一個(gè)賣(mài)菜的家長(zhǎng)，媳婦是一個(gè)傻子，聽(tīng)聞桂老師是一個(gè)有愛(ài)心且不歧視農(nóng)村孩子的班主任，就想把自己唯一的兒子送到桂老師的班上就讀。為此，他用輪椅推著媳婦來(lái)到學(xué)校，一見(jiàn)到桂老師，就撲通一聲跪倒在地，向桂老師連連磕頭，懇求她收下他這個(gè)可憐的兒子。

桂老師連忙把他從地上拉了起來(lái)，并讓他坐到自己對(duì)面的椅子上，為他和他的媳婦各倒了一杯茶，誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)：“放心吧，這個(gè)孩子我收下了！”

何止于收下了他的兒子，在平時(shí)的教育教學(xué)中，她還會(huì)對(duì)這個(gè)孩子另眼相看。因?yàn)檫@個(gè)孩子從來(lái)沒(méi)上過(guò)幼兒園，父母更沒(méi)有錢(qián)讓他上輔導(dǎo)班。桂教師想，絕對(duì)不能讓這個(gè)一上學(xué)就“輸在起跑線”上的孩子，繼續(xù)“輸”下去。

這個(gè)孩子沒(méi)有讓桂老師失望，他不但沒(méi)有“輸”給其他孩子，而且在各個(gè)方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)，也一直保持著中上水平。當(dāng)然，如果沒(méi)有桂老師的特殊關(guān)照，他一定會(huì)繼續(xù)“輸”下去，甚至“輸”得更慘。

因?yàn)楣鹄蠋煹奶厥怅P(guān)照，讓這個(gè)孩子由自卑變得自信而陽(yáng)光，而且也讓他的父母有了自豪感。孩子的父親感謝桂老師的一片同情心，也為她的大愛(ài)和額外付出所感動(dòng)，所以，只要一有機(jī)會(huì)，他就會(huì)說(shuō)起桂老師的大恩大德和大愛(ài)，而且眼睛里總是含著激動(dòng)的淚花，因?yàn)樗麖暮⒆由砩峡吹搅宋磥?lái)的希望。

每次桂老師談及這個(gè)故事，都會(huì)在我的心里掀起一番波瀾，感情的潮水也便翻卷而至。因?yàn)槲乙彩巧谵r(nóng)村且在農(nóng)村小學(xué)就讀的，桂老師對(duì)每一個(gè)農(nóng)村孩子的大愛(ài)情懷，也在我的心里產(chǎn)生了久久的回響。

孩子生而都是平等的，他們都應(yīng)當(dāng)受到公平地對(duì)待，接受公平的教育。這不但會(huì)讓農(nóng)村薄弱家庭的家長(zhǎng)和孩子心理平衡，也會(huì)讓人們感到社會(huì)的公平，教育的美好。