孩子參加英語學習，是在英語環(huán)境中，參與學習，從而達到目標。在課堂上，老師會在活動中和孩子互動，從而完成認知和掌握，在課后復習中熟悉。學習，考核的是靈活性。因為學習英語，并不只是在課堂上使用，那樣學了又是為了什么呢？是為了孩子自己能夠使用，那就要讓孩子在學習中，能夠體會到自己。怎么體會自己呢？就是在過程中，通過練習，感到有所收獲。這個感應，才是孩子自己對練習的體會。這就是為什么要在課后復習，如果不理解這個目的，反復的練習，也只是重復記憶印象。沒有去總結和體會，怎么能提升孩子的認知和實踐能力呢。就像學過一門技術，只有掌握了心得體會，有所總結，才能得心應手。希望能夠應手，先要得心。復習，是通過練習，使用孩子的思維去理解，這樣收獲的，就是孩子的體會。

在教孩子學習表達的時候，如何表達是態(tài)度，也是方法。在互動和溝通中學習表達，達到目標，就是完成需求。所以學習英語中，要在互動中，讓孩子掌握規(guī)則和方法。在溝通中，培養(yǎng)態(tài)度和目標。之所以學不好英語，是因為不知道自己需要什么，所以沒有目標。也找不到方向，怎么去使用方法呢。那需求從什么地方來呢？從語境中尋求，怎么尋求呢，圍繞事物去互動和溝通，互動是有具體事物的，溝通是有主題的。家長和孩子溝通的話題有很多，不要停留在表面。就像對英語單詞的記憶，不要只停留在字母和發(fā)音上。要在使用中，去鍛煉孩子表達能力。對事物的理解，也是在互動和溝通中完成的。在理解了事物，也就掌握了關于事物的溝通方式。所以，對英語的理解，就是對事物的理解，在過程中鍛煉英語思維。

少兒英語學習，看起來是學英語。實際上，是在英語環(huán)境中學知識，掌握了知識，也鍛煉了過程中的能力；掌握知識，是有方法的；而過程中的環(huán)境，也是能力的一部分。離開了環(huán)境，方法就不知道怎么用。離開了環(huán)境，事物就不能理解。比如一個小樹苗，如何辨識呢，是靠外表判斷。外在的表現(xiàn)，也是環(huán)境；但要培養(yǎng)小樹苗，就要了解它，才知道如何澆灌和培養(yǎng)。學習英語也是如此，除了方法，還要靠環(huán)境。課后復習的時候，練習方法是比較多的，練習過了，也不知道練了些什么，很快就忘記了。單詞的環(huán)境，就是語境；使用方法去理解單詞，就是在語境中使用單詞。所以只有使用它，才能發(fā)現(xiàn)語境。而使用就是在事物上練，能夠調(diào)動孩子對語境的思考，有助于提升認知和表達能力?；又?，孩子學習了知識，家長也能在輔導中，了解了孩子學習過程。