任教了兩屆高三、取得了高考“輝煌”成績、主編了百萬字高考復(fù)習(xí)資料的我，再回過頭來教高一，情不自禁地以“高考專家”自居。于是，我的口頭禪里“高考”橫飛，學(xué)生一開始還精神抖擻，慢慢地便有些厭倦甚至開始暗地里計(jì)算我的“高考”頻率了。學(xué)生和我或許都有些不適應(yīng)，彼此不免有些隔膜。

走過了高三，再到高一，我的“高考情結(jié)”揮之不去了：我總覺得自己又在指揮新一場高考戰(zhàn)斗。課堂上總是不由自主地聯(lián)想起高考，就是連課文中的漢字讀音，都要告訴學(xué)生特別注意哪些字音的辨識(shí)，還要不由自主地列舉起高考題來例證，更不用說文言文、現(xiàn)代文閱讀，古詩詞鑒賞和作文教學(xué)的同樣是“高考陰魂”不散。我發(fā)現(xiàn)，我真的變了，變得那樣理直氣壯，變得那樣“高屋建瓴”。我簡直是在用高考的眼光和思維來教育我的學(xué)生，盡管我還一直自詡是一個(gè)有教育理想和改革精神的語文教師。我開始覺得我對不起我的學(xué)生，也對不起我的語文情結(jié)了，心里不免有些困惑。

記得他們剛上高一時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生的作文很有靈氣，我打心里喜愛和佩服?？墒窃谖业目焖僮魑暮蛣?chuàng)新作文指引下，特別在我的高考模式作文訓(xùn)練下，他們開始不敢越雷池半步了，小心翼翼，如履薄冰地寫作，寫作的風(fēng)格慢慢靠近我的訓(xùn)練模式了，考試的分?jǐn)?shù)也不斷在“豐收”。但他們飛揚(yáng)的寫作個(gè)性難得表現(xiàn)了，即使有點(diǎn)創(chuàng)新的風(fēng)味，也總是有著那么一點(diǎn)似曾相識(shí)的感覺。我心里有一種說不出的悲涼和歉疚，甚至不敢再去實(shí)施我的語文教學(xué)，我怕我是教育的罪人。我怕我是扼殺學(xué)生語文天性的劊子手!

　　后來，我和幾個(gè)多年戰(zhàn)斗在高三的語文老師談起我的這種感覺，想不到，“一石激起千層浪”，他們深有同感，紛紛談起自己作為“高考奴隸”后可悲的語文教學(xué)。我一直對學(xué)生說，語文素養(yǎng)決不是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高的，旗幟鮮明地反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，但學(xué)生們沒了訓(xùn)練題，心里就發(fā)慌。我們隨便拿一本高一的語文同步訓(xùn)練，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練書里到處都充斥著最新的高考試題和解讀，充滿了語文教學(xué)的無序性和“高考意識(shí)”?？磥恚?span style="font-family: 宋體; line-height: 25.6px; text-indent: 29px;">“高考意識(shí)”不是我一個(gè)人的專利，舉國上下或許都在和我一樣為高考準(zhǔn)備著，或許比我更為厲害!因?yàn)?，我們學(xué)校辦學(xué)一直規(guī)范，高一年級(jí)一周只有4節(jié)語文課，而有的學(xué)校已經(jīng)是一周8節(jié)了。他們把大量的語文教與學(xué)的時(shí)間花在高考訓(xùn)練上。聽說有的學(xué)校高一年級(jí)就開始人手一冊高考復(fù)習(xí)資料了!我的語文教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟不上高考的節(jié)奏呢!

但是，我到底應(yīng)該對學(xué)生前途負(fù)責(zé)，還是對學(xué)生語文素養(yǎng)負(fù)責(zé)?我一直在夾縫中思考著，我還是懷想著我的師范語文教學(xué)。

　　我大學(xué)畢業(yè)以后，分配到一所剛興辦的師范學(xué)校，一個(gè)年級(jí)的公費(fèi)班只有兩個(gè)，語文教學(xué)都由我來執(zhí)掌，語文考試也由我來做主。我沒有絲毫的分?jǐn)?shù)壓力，也沒有教學(xué)章法的束縛，我開始隨心所欲起來，我把語文視野從課內(nèi)放到課外，課文重新組合，有精講有不講，有老師講有學(xué)生講，作文鼓勵(lì)多樣化寫作，力主獨(dú)抒性靈，課本劇、文學(xué)社，樣樣俱全，魯迅、巴金、郭沫若、郁達(dá)夫，超越時(shí)空，隨意渲染，掀起名著名作閱讀熱潮。學(xué)生畢業(yè)多年后，還對當(dāng)年的語文興趣念念不忘，很多學(xué)生還當(dāng)了小學(xué)、初中甚至高中語文教師。

　　剛轉(zhuǎn)進(jìn)高中教學(xué)時(shí)，我還沒有受高考多大影響，要學(xué)生寫心靈作文，讓學(xué)生推介最喜愛的作品，組織讀書會(huì)、寫作會(huì)，轟轟烈烈，其樂融融?？墒牵谖毅@研了高三教學(xué)以后，我的教學(xué)風(fēng)格和方向都變了，并且是那樣的不可逆轉(zhuǎn)，畢竟學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上來了。我不知道，我到底是該欣喜呢?還是該悲哀?

　　我不知道我這樣的高中語文教學(xué)還要多久，“高考”注定要成為我課堂的高頻率詞語，我一天不說“高考”二字，學(xué)生和我都不習(xí)慣了，但它總在一個(gè)不知名的角落傷痛著我，讓我不停地反躬自問：語文教學(xué)的真諦果真如此嗎?奪個(gè)高考高分就是語文素養(yǎng)高嗎?

當(dāng)然，目前情況下，高考的偉大作用是無法取代的。我也不敢否認(rèn)。想想自己也是靠高考從大山走出來的，但我一直以為，語文的高考不要圍繞那ABCD的貓捉老鼠的“游戲”轉(zhuǎn)。如果讓我來大膽改革語文高考，我在想，考試三篇文章足矣：一篇為文章賞析作文(不同于湖南賞析短文)，一篇課外文言文的翻譯，一篇常規(guī)作文寫作。

　　我知道，這是天方夜譚，我不知道像我這樣矛盾地教語文的老師有多少!但愿我們的語文教育不要辜負(fù)“語文素養(yǎng)”這個(gè)時(shí)髦名詞，也但愿有一天我們的語文教育不再因“高考”而傷痛。

        ——本文原發(fā)表于《中國教育報(bào)》《湖南教育》等報(bào)刊，后被《中學(xué)語文教與學(xué)》（人大復(fù)印資料）轉(zhuǎn)載。