編者按: 從2002年起,我開始所謂“自主寫作,合作欣賞”的作文教改之路,也就是把一般意義的“互評互改”做得更深入些,讓學生嘗試到寫作與點評的快樂。每次作文講評,作文與點評同步賞析,鼓勵學生內容和形式的創(chuàng)新,例如,綜合點評有文言文、古詩詞、仿寫、續(xù)寫、戲劇、現(xiàn)代詩、散文、小說以及各類實用文體等等,不一而足,點評的文字絲毫不遜色于作文,我戲稱“一半是海水(藍字作文),一半是火焰(紅字點評)”。師生沉醉其間,樂此不疲,16年來,我堅持如昔,收獲頗豐,也曾讓我許多畢業(yè)的學生常常念起。今年,從高三下來又教高一,在常德市一中476班(高一)繼續(xù)我的作文教學探索,陸續(xù)推出班級優(yōu)秀作品,供學生、家長交流指正。 見證 常德市一中476班 梁詩樂 梧桐花開了,很美。 老家的庭院里種著一棵梧桐樹,很大。小時候,我常常依偎在奶奶身旁,仰頭望著這棵梧桐樹,直到脖子很酸。聽說,這棵梧桐樹是爺爺奶奶結婚那天種下的,是他倆老愛情的見證者。 還記得爺爺總愛在這棵梧桐樹下乘涼,我曾問過奶奶,問她在結婚那天種下梧桐這是誰的主意,奶奶抿抿嘴,笑著說:“還不是那老頭兒的主意啊?!闭f完,還瞧了瞧爺爺。爺爺呵呵地笑了,什么也沒說,只是那眼底的幸福怎么也遮不住。 梧桐樹從幼苗到現(xiàn)在的參天大樹,就像是爺爺奶奶愛的進行曲。兩個在兒相遇的人,看到對方第一眼時,便找到自己心靈的歸屬。結婚時,種下了一棵梧桐,不知是不是梧桐有靈,在梧桐花開的那一天,喜事來了。在十個月后,我父親來到這個世上。 日子就這樣一天天過去了,爺爺奶奶挺直的背有些彎曲,身體也差了些。人的一生就像是花,從花蕾開始慢慢長大,花期到了自己的最美年華也就到了,而最后化作春泥呵護下一代。后來,爺爺因病離開了我們,奶奶怎么勸也不愿意到城里和我們一起住。她想留在這個庭院,我們只好每周來看望她。 奶奶仍然拿著小板凳坐在梧桐樹下,我依然依偎在奶奶身旁,只是奶奶總是用手輕輕地撫摸著樹干,說到:“今年的梧桐花比去年要少多了?!蔽姨ь^看了看,什么也沒發(fā)現(xiàn)。 奶奶還會和我講以前的事,說我小時候挑食什么都 不愛吃,她端著碗在這棵樹下追著我講了我父親,還講了許多…講到爺爺時,奶奶嘴角帶著笑,眼睛卻濕潤著。 高考前,我來到老家看望奶奶。奶奶坐在樹下看著梧桐花,見到我用手摸摸我的頭說:“我說為什么最近那老頭兒總是托夢給我呢,原來是我們家要出狀元啦?!蔽覕v著奶奶慢慢地走著,奶奶回頭對我說:“你看,今年的梧桐花又大又多,這可是好兆頭?!蹦棠?,您這是迷信呢! 我笑了笑,突然,我似乎聽到了一個模模糊糊的聲音,好像說著加油。淚花在眼中閃爍著,嗯,加油。我看著這梧桐樹,仿佛又回到了過去,那個幸福甜蜜的過去。 這棵梧桐樹大概會永遠的活著吧。它見證了我們溫暖的家,見證了爺爺奶奶這段甜蜜的愛情,見證了奶奶那顆執(zhí)著的心… 梧桐花又開了,很美。 許多念念不忘,只是一瞬;許多一瞬,卻是念念不忘。 很榮幸,能了解到你爺爺奶奶之間那種純潔的愛情。也很高興,你和梧桐樹其實都是他們兩人之間愛情的見證。更感動的是這長達幾十年初心不變的愛情。 大多的人并不相愛,卻因為種種現(xiàn)實因素的捆綁,結為夫婦,買車買房,子孫滿堂,度過一生---缺乏愛情的婚姻,倒也相安無事直到終老。 大多的人最終嫁或娶的,并不是年少時讓自己心動,并不顧一切付出的那個人。 說來雖是常態(tài),但這常態(tài)出著實悲涼了點 ----不過也正因如此,純因愛情而結合的婚姻方顯得如此珍惜。 科技讓很多事情變得快捷,也讓現(xiàn)代人愈發(fā)喪失珍惜的能力。 這或許就是爺爺奶奶之間的故事打動我的原因吧! 喪失親人之痛,我也有些體會。 從這個世界上消失,并不是需要悲哀的一件事。想想這個世界上幾十年前并沒有你和我,你和我的出現(xiàn)都是如此的偶然——“無中生有”——那么,從有再回到無也就不過是落葉歸根而已。 尼采說過,凡是已經生成的,必將歸于消失。 不談好壞,以上皆為感想,融合一些我自身的想法,希望能對你有一點啟發(fā),這樣,它也就有一點存在的意義了。 梧桐樹,與之相配的,往往是個“愁”字。如晏殊的《撼庭秋》中“別來音信千里,恨此情難寄碧紗秋月,梧桐夜雨,幾回無寐!”,又如李煜在《相見歡》中寫到“寂寞梧桐深院鎖清秋”。而作者用一種新的意象,著實令人眼前一亮。 我想作者的意圖是于平淡之中發(fā)現(xiàn)那些最誠摯的情感,對梧桐樹生長狀態(tài)的描寫反映了情感的醇厚、加深的過程。依我看來,若是以梧桐樹為第一人稱來寫,會不會效果更好呢?這樣的話,“見證”的主題更容易凸顯出來。另外,筆法樸實之中也能煽起人的情,否則,就有些平庸了。 生活中的普通的小事,是最能煽起人的情的,不過作者還未這種境界。至少于我來說這篇文章也僅能掀起心中一點波瀾而已,并不是洶涌波濤。 最后,文章并未運用一點波瀾手法,使文章連貫性并不強,這脫離了楊老師的初衷。 至此,點評即將結束,這是一次我與作者之間思想的碰撞,以上皆屬個人看法,角度與思想的不同,決定了差異性,希望作者與我都能從中獲得一些幫助,這也就夠了。 點評人:龍先慶(常德市一中476班) 關注書韻閑話 無 分享悠悠書韻 文史|教育|時事|生活 |
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