文/劉曉鵬

不期然間，暑假又如期而至。對(duì)于教師，是一種別樣的生活。于是告別喧囂嚷鬧的校園，端坐家中享受清靜。

七月初，植物開(kāi)始走向鼎盛，太陽(yáng)還沒(méi)有開(kāi)始肆虐，微風(fēng)在兩邊窗間穿過(guò)，像善解人意的天使，給夏日的清晨送來(lái)涼爽。

在這樣的早晨，安放自己寧?kù)o的心靈，打開(kāi)書(shū)卷，與高尚與廣博的世界對(duì)話，讓心靈自由地呼吸。美好的世界就這樣款款走來(lái)。

一個(gè)個(gè)美麗的教學(xué)故事從墨香中走到眼前：師生間真誠(chéng)相待，在相互理解中共同成長(zhǎng)，智慧的教育靈感優(yōu)美地打開(kāi)一個(gè)個(gè)教育難題的死結(jié)，······如清茶香茗香滿唇齒意滿心田，又如芳草萋萋清泉甘冽讓人心醉神往。

別人的經(jīng)歷在精彩中穿過(guò)，我的教育生活也不乏美麗閃亮?；仨^(guò)往，從春花燦爛到夏日驕陽(yáng)，從和煦溫暖到熱烈奔放，從繽紛夾衣到裙袂飛揚(yáng)，寫(xiě)不盡酸甜苦辣，說(shuō)不完一路成長(zhǎng)。一天一個(gè)腳印由滾動(dòng)的汗珠連起，晶瑩剔透，磨礪出寶貴的珍珠一串，潤(rùn)澤更有質(zhì)感。斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)光轉(zhuǎn)換，它們已成為美好記憶，留駐心間。就在那小小的校園里，記錄下我成長(zhǎng)的一段印跡，現(xiàn)在內(nèi)化凝結(jié)成經(jīng)驗(yàn)的提煉。再度審視，我發(fā)現(xiàn)站在兒童的視角洞悉小學(xué)教育，別有一番洞天。我想，我的教育經(jīng)歷和思想因?yàn)檫@一年又可以添上一筆。

其實(shí)，我要表達(dá)的，是用愛(ài)心和耐心編織教育，讓它更生動(dòng)和美麗。讀懂兒童，觸摸童心，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，教育才不會(huì)偏離，真正意義上的師生交往才可能在同一世界發(fā)生，順暢自如，自然和諧。

思想之河在美好的文字間行走，在深沉的意蘊(yùn)間流淌，剛剛關(guān)閉的學(xué)校生活大門，就這樣又輕輕開(kāi)啟，一群嘰嘰喳喳的“小鳥(niǎo)雀”又飛到眼前，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

“老師，我的這顆牙活動(dòng)了，掉了怎么辦？”說(shuō)著，他張開(kāi)小嘴給我看。

“老師，我爸爸說(shuō)······”

我還沒(méi)看到那個(gè)小朋友的小牙，這個(gè)小朋友又讓我分享她的新鮮事。

可是，還沒(méi)等她說(shuō)完，又一個(gè)小腦袋就急不可待地鉆到眼前截住話頭，

“老······”

我趕忙又把目光轉(zhuǎn)向他，可是他連“老師”還沒(méi)有喊完，另一邊的小朋友生怕我不睬，忙不迭地拉拽起我的胳膊要搶先——

“老師——”

于是一個(gè)又一個(gè)，爭(zhēng)先恐后，你爭(zhēng)我吵，“我先來(lái)”、“聽(tīng)我說(shuō)”······不可開(kāi)交。

這就是我這一年來(lái)教學(xué)生活的真實(shí)寫(xiě)照，這一切皆緣于我教了一群剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小孩童，外帶幾個(gè)年齡稍小的旁聽(tīng)生。我的教學(xué)生活經(jīng)常重復(fù)這樣的場(chǎng)景。

教慣了別的年級(jí)，這樣的生活讓我的固有有序生活“方寸大亂”，因此思想上也經(jīng)歷了一次波折，也正是由于這一波折，讓我又向前邁進(jìn)了一步，更加成熟。

孩子們剛?cè)雽W(xué)，幼稚可愛(ài)一無(wú)所知，我每天除了教他們上課，還要教他們學(xué)會(huì)值日，指導(dǎo)了半天還不知道從哪兒下笤帚，或是東一笤帚西一笤帚地“瞎忙”，所以和他們一起掃甚至我一個(gè)人打掃、整理教室和整個(gè)衛(wèi)生區(qū)就成了每日必修。每天把自己弄得臟兮兮，狼狽不堪，又很是無(wú)奈。沒(méi)有見(jiàn)到哪一位老師像我般模樣，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的教師形象，有時(shí)不免懷疑和失落，我所做的不是一個(gè)老師應(yīng)有的正常生活。加上每天這樣被包圍得“狂轟濫炸”，讓我感覺(jué)時(shí)時(shí)刻刻處于這樣忙亂無(wú)序的漩渦中心，滿耳滿眼滿腦充斥著這樣幼稚“無(wú)意義”的言行，還得經(jīng)常做讓成人感覺(jué)可笑的糾紛事件的“法官”，而無(wú)法擺脫。剛開(kāi)始時(shí)極度不適應(yīng)，經(jīng)常覺(jué)得煩不勝煩，所以急了就板起臉來(lái)訓(xùn)斥：“不準(zhǔn)對(duì)老師拉拉扯扯，等別人說(shuō)完了，輪到你了再說(shuō)！”

我倒是發(fā)泄了不滿，想以后再不會(huì)這樣了。

可小孩子就是小孩子，他們充耳不聞，依然故我，該爭(zhēng)奪吵鬧照樣爭(zhēng)奪吵鬧，該把我圍起來(lái)拉拉扯扯還把我圍起來(lái)拉拉扯扯，似乎我不曾說(shuō)過(guò)，似乎是沒(méi)心沒(méi)肺。讓我很是苦惱，也很無(wú)語(yǔ)——誰(shuí)讓他們是小孩子呢！誰(shuí)讓我是他們的老師！“老師”二字承載著太多太重的責(zé)任，不能也不應(yīng)該解脫。真的，我明白了，他們的幼稚并非“無(wú)意義”，而是我沒(méi)有讀懂，他們的世界本來(lái)如此，我走了進(jìn)來(lái)，就要學(xué)會(huì)溝通，智慧地對(duì)待，耐心地溝通。那一段時(shí)間想得最多的就是該怎樣改變這種狀態(tài)，用智慧改變，而不是訓(xùn)斥。

批評(píng)訓(xùn)斥不見(jiàn)效果，我不得不坐下來(lái)反思。想想孩子們說(shuō)的話，看看他們天真的笑臉，再讀一讀他們清澈無(wú)邪的眼睛，我逐漸明白了，懂得了他們只是想和我說(shuō)說(shuō)話，想和老師親近親近，分享分享他們的喜怒哀樂(lè)，找到在老師心目中的位置，完全是純凈內(nèi)心的自然袒露，沒(méi)有摻雜一絲心機(jī)或任何惡意，小孩子哪有那么復(fù)雜？我為什么不接受？正是因?yàn)槲医痰搅怂麄?，才有機(jī)會(huì)感受這樣至真至純的情感愛(ài)意，這是難得的人生體會(huì)和際遇，正因?yàn)槿绱?，才更顯得至美和珍貴。

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這樣正是他們年齡特點(diǎn)和心理特征所致，這是他們?nèi)松砷L(zhǎng)中必然要經(jīng)歷的階段，如果小小年紀(jì)都像大孩子的思維行事，就用不著家長(zhǎng)老師煞費(fèi)苦心地教育。

從此以后，我不再無(wú)視他們幼稚的話語(yǔ)，不再對(duì)他們對(duì)我的拉拉扯扯說(shuō)不，而是時(shí)常嘗試用他們的語(yǔ)言和他們說(shuō)話，用心地傾聽(tīng)他們的聲音，對(duì)稚拙的行為報(bào)之以微笑，就這樣完全接納。對(duì)于我這樣的回應(yīng)，他們很顯然高興地接受了，從此我走進(jìn)了他們的心里。

從這樣的變化里，我也體悟到，換一個(gè)角度來(lái)思考，換一種心情來(lái)對(duì)待，原來(lái)的煩惱也會(huì)變成美好。人生處處皆風(fēng)景，就看我們站在什么樣的視角。對(duì)于小孩子的頑皮吵鬧，我們不能拿語(yǔ)言的斧頭粗暴地狂砍濫劈，讓他們變成聽(tīng)話的小機(jī)器；而應(yīng)該用充滿智慧的愛(ài)心、耐心對(duì)待，讓他們個(gè)性的心靈柔軟溫暖。泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”校園本來(lái)是一方凈土，面對(duì)純凈的心靈，應(yīng)該施以純凈的正面的引導(dǎo)。大禹治水疏而不堵，因?yàn)槭璩鰜?lái)的是深遠(yuǎn)開(kāi)闊長(zhǎng)治久安，堵出來(lái)的是暫時(shí)平靜隱患重重。我很慶幸，在初始階段沒(méi)有連續(xù)疾風(fēng)暴雨地批評(píng)訓(xùn)斥，使他們?nèi)绲犊掣靼阋?guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課寫(xiě)字。那樣，我收獲了清靜，他們收獲了知識(shí)，但是內(nèi)心世界精神的豐盈和情感的發(fā)育卻被無(wú)情扼制，失去學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣，無(wú)緣于溫暖明快的幸?？鞓?lè)童年。

我感謝我自己，及時(shí)進(jìn)行了反思調(diào)整，親切友好地與他們交談和游戲，讓他們感受到老師的可親、友善的力量、集體生活的有趣，和對(duì)學(xué)校生活的希望和向往。

兒童的內(nèi)心，柔軟、純凈、善良，老師的愛(ài)心，如流動(dòng)的清水，富含營(yíng)養(yǎng)因子，為他們擦拭塵埃，蕩滌可能沾染的污垢，滋養(yǎng)蘊(yùn)含，順流而下，且歌且舞，締造生動(dòng)與完美。

創(chuàng)作簡(jiǎn)介：我是一名小學(xué)教師，教了幾年一年級(jí)小學(xué)生，他們的無(wú)知、幼稚、清澈直達(dá)我心，這些作品都是我當(dāng)時(shí)的所感所悟，記錄了真實(shí)生活。