（華南師范大學附屬中學地理科,  廣東 廣州 510630）

【摘要】新憲章為中學地理教育指明了前進的方向，但是在實際教學中落實新憲章還存在很多不足，需要廣大中學一線教師的積極配合才能完全落實新憲章的理念。

【關鍵詞】中學地理新憲章落實

《地理教育國際憲章2016》由IGU-CGE（國際地理學聯(lián)合會地理教育委員會）起草，于2016年8月在北京舉辦的第33屆國際地理大會上通過。新憲章堅持認為地理學是關于地球和地球上自然環(huán)境、物理環(huán)境和人文環(huán)境的研究。地理學使得從地方尺度到全球尺度研究人類活動及其相互關系、人類與環(huán)境之間的相互作用成為可能。新憲章特別向世界上所有國家和地區(qū)的教育政策制定者、課程計劃者、地理教師進言，以幫助他們確保所有的青少年都能接受有效且有價值的地理教育，并且?guī)椭澜绺鞯氐牡乩斫逃邟叱暗乩砻ぁ薄?/p>

新憲章特別提出一個詞：地球上多樣且相互聯(lián)系的文化和社會“馬賽克”現(xiàn)象。馬賽克原指現(xiàn)行廣為使用的一種圖像（視頻）處理手段，此手段將影像特定區(qū)域的色階細節(jié)劣化并造成色塊打亂的效果，因為這種模糊看上去有一個個的小格子組成，便形象的稱這種畫面為馬賽克。其目的通常是使之無法辨認，或者是為了專門的目的突出強調。這里的馬賽克可比喻為多樣且相互交織的文化現(xiàn)象，或者叫大熔爐式的多元文化。

現(xiàn)實的中學地理教育更加缺乏的是一種自然教育。我們習慣了從課本上學習地理，從文字里面學習地理，而忽略了地理的實踐性。其實地理教育能幫助人們深入理解當代面臨的眾多挑戰(zhàn)，如氣候變化、糧食安全、能源選擇、對自然資源的過度開采、城市化等。在實際的地理教學中，我們缺乏的是學生動手能力的培養(yǎng)。對地理實驗更是避之不及。學校沒有專門的地理實驗室，也沒有專門的地理學習工作室。只是很多地理問題在中學無法展開。

新憲章指出，小學和中學地理教師，以及繼續(xù)教育和高等教育機構的地理教師必須得到研究工作的支持。其實中學一線教師苦于平時的教學壓力，各種評比，根本沒有多少時間用于科研。剛開始畢業(yè)的新教師可能還對學術保有一定的關注度，隨著時間增長，生活壓力和教學壓力增加，逐漸變的無心顧及學術和科研。更缺乏和最先進的大學或者地理研究機構的溝通，閉門造車。教給學生的是教材上的死板陳舊的知識，不能走在地理教研的最前沿。

學生的地理學習變成了記憶概念，背誦原理，套用答題模板，失去了學習地理該有的好奇心和興趣，讓人痛心。對學生的評價也變成了單一的考試。很多有用的教學材料和資源無法獲取。地理教學變成了只為提高學生的地理成績。在校本選修課程開發(fā)上沒有進展。

新憲章指出，地理教育在世界上不同國家的地位并不相同：有些地區(qū)地理教育質量高，有些地區(qū)則較差。在地理教育中，支撐全球發(fā)展和質量意識的一個途徑，就是鼓勵和促進國際合作，通過分享有限的資源，協(xié)助不同國家的教育者相互學習。平時的中學地理教學教研，僅限于各地教研室組織的專門活動，有的流于形式，根本起不到交流學習的目的。跨區(qū)域的合作更是難上加難，別說國際合作了。

新憲章強調，地理關注特定地方和位置條件下人與環(huán)境之間的相互作用；關注帶有較強地理維度的議題，如自然災害、氣候變化、能源供應、人口遷移、土地利用、城市化、貧困和身份認同等。地理是自然科學和社會科學之間的一座橋梁，并且鼓勵就這些議題展開“和諧的”研究。中學一線很難帶領學生展開這些問題的研究。光是學生外出的審批就需要好多程序，安全問題變成了中學生外出考察實踐的最大障礙。

按照以前的高考模式，地理一般屬于從屬地位，也就是所謂的副科。隨著新高考改革方案的實施，這種情況有所好轉。但是由于歷史原因，中學地理普遍不受重視。新憲章指出，跨網(wǎng)絡和網(wǎng)絡內持續(xù)的地理教育專業(yè)發(fā)展需要得到鼓勵和支持。提升地理學科的形象（知名度）及鑒賞其在教育中的重要性，需要更多地與媒體合作。希望我們中學的一線教師可以創(chuàng)造和維護一個強大的專業(yè)網(wǎng)絡體系，直到有一天可以實現(xiàn)完全的地理素質教育，落實新憲章。