如何將一片文章內(nèi)化，除了弄懂單詞意思外，我們還能做什么？今天就和大家來聊聊文章精讀的一些方法。

本文來自睿途不簡(jiǎn)丹老師原創(chuàng)

首先，回憶一下自己精讀一篇文章的時(shí)候是怎么做的呢？大多數(shù)學(xué)生第一反應(yīng)會(huì)是查單詞、弄懂文章意思。沒錯(cuò)這一步是基礎(chǔ)，全篇過多的單詞如果不認(rèn)識(shí)，必然會(huì)影響語(yǔ)意理解。但是，文章的精讀絕對(duì)不僅僅停留在知道單詞釋義和理解文章意思的層面上，還可以更深入的去讀，那是如何做呢？比如：

段落翻譯

這里的段落翻譯包括“中譯英”和“英譯中”（回譯）。相信對(duì)于一篇閱讀文章的中譯英大家肯定不陌生，但是為什么還要“英譯中”或者說是“回譯”呢？因?yàn)椴徽撌怯⒆g中還是中譯英都會(huì)有信息的流失，但是如果想學(xué)習(xí)閱讀文章中的表達(dá)，轉(zhuǎn)化內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，并且可以作為輸出語(yǔ)言應(yīng)用于寫作，那么回譯的工作是大有裨益的。

推薦可以進(jìn)行回譯的材料，如《新概念英語(yǔ)》，《散文佳作108篇》，當(dāng)然雅思、托福、經(jīng)濟(jì)學(xué)人的文章也可以這么做，依照自身的程度和想要達(dá)到的目標(biāo)可以選取不同的材料進(jìn)行練習(xí)。

畫段落、甚至是文章的結(jié)構(gòu)圖。

一篇文章除了對(duì)每句話的意思內(nèi)容的把控之外，更需要讀懂段落抑或是全文的展開方式，和文章的結(jié)構(gòu)。尤其是說明文、議論文的問題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)十分明顯，一般按照總分總的結(jié)構(gòu)。這有利于培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力。

劍橋雅思7-Test2-Passage2

劍橋雅思7-Test2-Passage1

文章挖空填詞或根據(jù)首字母挖空填詞。

此種方法可以算是summary的一種變式。如下題：讀完文章后，將合適的詞填入空白處。

例1：From IB English B-November,2013

例2：From劍橋雅思7-Test1-Passage1

提綱摘要、摘要寫作。

對(duì)全文進(jìn)行摘要，和上面的方法思路相似但操作過程稍有不同，摘要寫作更加傾向從閱讀到寫作，從輸入到歸納總結(jié)，再到輸出的過程。如：

例3：提綱摘要 From IGCSE 0510_w13_qp_22

例4：摘要寫作 From IGCSE0510_w13_qp_21

不同練習(xí)方式有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)不同的文章思維方式，以適應(yīng)不同思維習(xí)慣的學(xué)生。

查單詞。

很多人都會(huì)覺得文章應(yīng)該先查單詞，再梳理文章結(jié)構(gòu)，但是我覺得單詞的梳理是精細(xì)活兒，容易太過投入到細(xì)枝末節(jié)中，而忽視了句間邏輯、段落邏輯，以及文章脈絡(luò)，所以，查單詞可以在把控全文的基礎(chǔ)上，再細(xì)細(xì)的糾結(jié)一個(gè)個(gè)的詞。當(dāng)然，每個(gè)人詞匯量不同，如果不認(rèn)識(shí)的詞過多，造成對(duì)句子、段落理解的障礙的話，也可以先查一部分詞。

那么，就要提到查單詞時(shí)，都要查什么樣的詞？是不是閱讀文章中的詞都要查出來？建議可以根據(jù)柯林斯字典詞頻，首先記憶高頻地五顆星的單詞。也就是說，對(duì)于詞匯量在5000以下的學(xué)生，查單詞時(shí)一些專業(yè)名詞可以由取舍。

再次，對(duì)于舊詞新意，一詞多義，高頻靚詞，查單詞時(shí)，需要了解的不僅僅是單詞的中文釋義，更要知道詞性、用法造句、詞根詞綴、同義詞、反義詞等等。

例如

這是學(xué)生梳理文章的反饋，其中：

1、Legume(豆科)，bull’s horn acacia-tree（牛角合歡樹）這類詞，可以選擇性的不記憶。

2、herbivore（食草動(dòng)物），則需要知道herb詞根有香草的意思。

3、而clip（削減）這個(gè)詞，則需要知道具體的用法，可以作為寫作詞匯儲(chǔ)備。

小結(jié)：今天介紹了一些精讀的方法，一篇文章僅僅知道單詞意思和段落中文翻譯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正內(nèi)化一篇文章仍有許多更深思維的訓(xùn)練。

附件：馬扎諾的目標(biāo)分類學(xué)，將不同的動(dòng)作反映的思維水平進(jìn)行了分類，供大家參考。

資料來源：Designing& Teaching Learning Goals & Objectives, by Robert J. Marzano.

從表中可以發(fā)現(xiàn)，識(shí)別單詞意思是屬于水平1的思維，而摘要、配對(duì)、總結(jié)歸納則需要更高的思維水平。所以，精讀一篇文章，不能僅僅知道單詞意思，更多不同形式的練習(xí)，可以培養(yǎng)不同的思維，以增強(qiáng)對(duì)文章的習(xí)得。

本文轉(zhuǎn)載自睿途不簡(jiǎn)丹老師公眾號(hào)，長(zhǎng)按二維碼識(shí)別關(guān)注：

語(yǔ)言習(xí)得必是先有輸入，再有輸出，經(jīng)濟(jì)學(xué)人一直的英語(yǔ)愛好者追捧的讀物?；貜?fù)關(guān)鍵詞[ 經(jīng)濟(jì)學(xué)人 ]獲得摘取的一篇文章，先習(xí)得，再轉(zhuǎn)化為寫作。

“刻意”的練習(xí)可以將閱讀中收獲的觀點(diǎn)、詞匯、句式，融入到自己的寫作體系中，促進(jìn)寫作的提升?；貜?fù)關(guān)鍵詞[ 摘要 ]可以更多的了解“摘要寫作方法”，即summary。