可愛的小健:

  你好，和你分別雖僅一個多月，但是真的有很多話想和你說，不吐不快，不說不行，不述不安。

小健，上學年很榮幸當了你的班主任，多個任課老師隔三差五的向我“問候”你，從此，這一年跌宕起伏的電影大片時不時的上演。

你在數(shù)學課上拿著大拖把滿教室亂轉、亂跑，甩到同學們的小腦袋了，老師喊停都不管，甚至站在教室后門口出臟言罵老師。英語課上你從后門偷溜出去，穿過走廊上演“乾坤大挪移”秒跑到講桌關掉一體機，讓英語課瞬間斷片，看，動作武俠片開始了。

小健，你是怎么了？

你在一樓發(fā)現(xiàn)2米長的凹凸不平碎皮的大樹棍，以其作槳劃船到三樓教室，你周圍的地板上全是黑木屑，你周圍的同學全捂著頭，全是孩子鬼喊狼叫告狀聲，我趕到教室呈現(xiàn)這樣的案發(fā)現(xiàn)場，瞧，災難恐怖片正在上演。

心情好的時候你會呼呼睡，心情不好的時候到男廁所把水龍頭打開，上廁所的男孩子都被你搞得“濕身”，走廊上一片狼藉，接著三個班的孩子都來找我，你卻若無其事，開心的哈哈笑著回到教室。你在你自己的世界里玩得不亦樂乎，而我又是安撫學生又是打掃現(xiàn)場，看，你自導自演了一部喜劇片。

小健，你是怎么了？

 任課老師已整隊放學，我例行檢查教室順便看放在窗口的鑰匙在不在？怎么又不翼而飛了？我趕緊在群里問道，有孩子說被你帶回家了。我立即聯(lián)系你媽詢問。

“小健媽，請問鑰匙被帶回去嗎？這是最后一把了，之前的也沒了，不然明天就要啟用學校的備用鑰匙，孩子早讀都受影響，孩子們站在外面怎么辦？”我近乎哭腔的詢問，抱有一絲希望是你帶回去的。

“劉老師，我問過了，是他帶回去的，而且我在他的房間還發(fā)現(xiàn)一模一樣的鑰匙，你放心，我現(xiàn)在就帶著他把鑰匙放在窗口，不影響第二天早讀。”“好好，只要送回來就好?！蔽沂媪艘豢跉?，如釋重負。一不小心你上演了懸疑偵探片。

小健，你是怎么了？

  那是我生病回來上班的第一天，別的孩子上操你卻孤零零的坐在教室。我輕聲輕語地請你：“劉老師身體虛弱，不能拎重物，也爬不動樓梯，我想坐在教室后面辦公，你幫劉老師搬兩張桌子來行嗎？”許是我虛弱地聲音、弱弱的樣子讓你有了存在感和被需求感，你樓上樓下的跑，找來兩張桌子，說劉老師我再去給你找凳子來。額頭上冒出了汗水，鼻翼上冒出了汗珠，就這樣你還把桌子跟你排在一起，那天我和你成為了同桌。偶爾你來個溫情暖心片也不錯。

  小健，你這樣也還好，在我面前你能安靜下來，聽我話，我實在不想讓你和自閉癥和多動癥聯(lián)系起來。有老師說只有你“拿”得住他，你跟他直到六年級，這樣就不會“殃及”其他老師了。

小健，你怎么辦？

2018年7月26日，聽著會場上劉若英的暖心歌《最好的未來》，看著條幅上特殊教育資源教師專項培訓，我都笑出聲來了，領導真好，叫我來培訓這特殊教育干嘛？朋友都來問我你啥時候搞特殊教育了？你學手語了？讀唇了?這神馬情況？我囧囧地說我真不知道估計抓壯丁拉我來替補的吧。

  當我聽了省教育廳基教處殷亞竹處長的報告時，我如坐針氈、如鯁在喉、如芒在背、如夢初醒，我，實在是笑不出來了。

 普特融合教育讓有特殊需要的的孩子（肢體傷殘，視覺受損，聽覺受損，智力障礙，自閉癥，學習困難，語言障礙，長期病患者等）隨班就讀和同齡孩子融入普通班適才適能的學習方式。有百分之八十的特殊孩子現(xiàn)在都在普通學校里，我傻了懵了，我想到了你——小健。

普通學校的特殊孩子如何教育關愛？

普通學校的資源教室怎么建立？

適合特殊孩子的課程如何構建評價？

……

    小健，學校覺得不能這樣，我電聯(lián)了你的父親。

“小健爸，我們學校對你的兒子非常關注，下午請你來學校，張成校長想跟你談談孩子的情況，可以嗎？”

“我上班，沒時間，叫他爺爺去吧?！编洁洁?，忙音。

沒辦法，我又電聯(lián)了你的母親。

“小健媽，我們校長想和你談談孩子的情況，打電話給他爸，不來，說叫他爺爺來，我覺得還是父母親……”嘟嘟嘟，忙音。

我瞬間凌亂了，爸爸不來，爺爺什么時候來？媽媽到底來不來啊？這到底啥情況？沒辦法給校長交代呀。

二十分鐘后，小健媽站在我的教室門口。

“劉老師，我和他爸爸離婚了，不能叫他爺爺來，他爺爺能和校長吵起來。你看，這是他爺爺幫孩子他爸打我的傷疤，小健看見我被打，又知道我們離婚了，感覺我拋棄了他，他受刺激了?！?/span>

什么?一米七大幾的孩他爸和孩他爺“雙毆”這個比我還瘦小的一米五的孩他媽，我的三觀徹底被顛覆了，這什么人家，早離早好。

同為母親，同為女人，我雖沒有感同身受，但那一刻，我像對待多年的閨蜜，手挽著小健媽的臂膀把她送到校長室的門口，我相信張校一定會幫助她。張校介紹南師大心理學院劉院長給小健媽，讓她聯(lián)系求助，后來劉院長反饋的診斷方法還是由我轉給小健媽。

孩子的問題不是德育的問題，是心理的問題，原因大多數(shù)來自于原生態(tài)家庭。而身為教師，我們能做到什么程度就盡量做到什么程度。既要做本學科的專家，還要做其他的學科的雜家。著名教育家林崇德教授在《教育的智慧》中指出教師應該具備以下知識：一是本體性知識，即精通自己所在的學科；二是文化知識；三是實踐知識，即教學經驗的積累；四是條件性知識，即教育學心理學知識。

可愛的小健，老師愛的目光還不夠，蹲下去的身子也不夠，用心的程度更不夠，專業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)不夠。

還好，2018年下半年淮安市將有57所學校，以普通學校隨班就讀為主體，設置特教資源教室，以特殊教育學校為骨干，發(fā)揮特教中心專業(yè)指導作用，普特責任共擔，資源共享，積極全面推進融合教育。

像小健一樣的孩子們，用你們的方式愛你，普特融合必將在淮安落地生根，開花結果。

每朵浪花 一樣澎湃

每種色彩 都應該盛開，

每個夢想 都值得灌溉

每一個人 都有權力期待，

每個孩子 都應該被寵愛

他們是我們的未來

同一天空下相關懷

這就是最好的未來

可愛的小健，祝愿你被生活溫柔以待，與世界握手言歡，有樂，有福，有平安，一生，被愛。 

                   班主任：劉婷婕                                  2018年 8月13日