現(xiàn)在將師友們給她的建議整理如下：

潘老師說：

我覺得這個(gè)孩子受委屈了，家長(zhǎng)沒有站在孩子的角度引導(dǎo)孩子，學(xué)校老師又將問題推回給家長(zhǎng)，孩子被孤立了，當(dāng)然對(duì)著干了。孩子還在義務(wù)教育階段，學(xué)校老師怎么可以這樣說呢？！如果是這樣帶著偏見的學(xué)校老師，可以的話，建議家長(zhǎng)幫孩子轉(zhuǎn)學(xué)可能會(huì)更好些……

“火鳳凰”講師團(tuán)的常飛艷老師說：

通過孩子的表現(xiàn)我認(rèn)為:

1.孩子渴望被關(guān)注。他得不到老師或父母的認(rèn)可，所以會(huì)故意做些叛逆的事引起注意。

2.缺少鼓勵(lì)。面對(duì)這類孩子，作為他得班主任應(yīng)多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)他，而不只是批評(píng)他。

3.與孩子建立良好關(guān)系，進(jìn)行正面引導(dǎo)。孩子的父母應(yīng)該要與孩子建立好親密關(guān)系，多跟孩子談?wù)勑?，談?wù)勊帽憩F(xiàn)和與同伴交往的情況，并給他分析和正確的引導(dǎo)，并跟班級(jí)老師坐下再深入的溝通。孩子所有的情緒和行為背后，都有他的需求沒有被滿足，我們要找到他的需求點(diǎn)，這樣才能更好的解決問題。

何歡說：

1、與班主任老師、其他老師溝通，得到理解、支持與幫助。

2、“不尊重老師”的行為肯定不是針對(duì)所有的老師……為什么孩子做了作業(yè)也不愿意交？要協(xié)助孩子找到原因，必要時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、朋輩交往、師生關(guān)系等都遇到了困難與挑戰(zhàn)，父母要協(xié)助孩子度過這個(gè)難關(guān)，而不是站在旁邊指責(zé)他做得不夠好。

4、孩子需要獲得認(rèn)同、鼓勵(lì)，對(duì)自我的空間感有較強(qiáng)的控制，敏感、易激惹，行動(dòng)容易出現(xiàn)偏差，自我行為約束能力較差，說明在幼小年齡段沒有建立起良好的行為規(guī)范與認(rèn)知，需要進(jìn)行認(rèn)知教育與行為規(guī)范訓(xùn)練。

5、孩子的問題恰恰是家庭教育的盲點(diǎn)呈現(xiàn)，家長(zhǎng)要通過孩子的問題，看到自己的責(zé)任與方向，努力“補(bǔ)課”，只有自己成長(zhǎng)了，才有能力幫助孩子成就更好的未來！

祝福這個(gè)孩子！

祝福成長(zhǎng)！