課時

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教學

目標

  知識與技能：1．了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念，培養(yǎng)學生的實驗技能；
過程與方法：2．通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法；
情感態(tài)度與價值觀：3．激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

重點

實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。

難點

催化劑的概念

教學

方法

實驗法

教具

化學儀器

教學過程

學生活動

資源補充

空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

閱讀40頁內容：工業(yè)如何大量制取氧氣。

（課件展示）工業(yè)上制取大量氧氣的方法：分離液態(tài)空氣

實驗室如何制取氧氣呢？

【討論】如果要通過化學方法在實驗室制出氧氣，反應物應具備什么樣的條件，發(fā)生反應的條件應該是怎樣的？生成物應具備什么要求？

【講述】結合討論結果，告訴學生實驗室制氧氣的三種方法。

探究實驗室用過氧化氫制取氧氣

【實驗2-5】、【實驗2-6】取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。

引導學生對比分析實驗現(xiàn)象得出相應結論。.

從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑的概念及催化作用，帶領學生分析催化劑的涵義：

（1）改變的涵義。舉出需要減慢反應速率的實例。

（2）質量、化學性質反應前后不發(fā)生改變（物理性質可能發(fā)生改變）

多媒體展示：催化劑的作用錄像；

寫出過氧化氫反應的文字表達式：

過氧化氫 二氧化錳   水  +  氧氣   

思考

閱讀

反應物含氧元素且廉價易得；反應條件簡單容易達到；生成物無污染等。

交流討論二氧化錳在反應中的作用，知道什么是催化劑。

知道催化劑能改變（加快、減慢）化學反應速率，在化學反應前后質量不變

寫出文字表

【設問】實驗室是怎樣用高錳酸鉀、氯酸鉀來制取氧氣的呢？

【展示實物】高錳酸鉀、氯酸鉀二氧化錳讓學生觀察其色態(tài)。介紹高錳酸鉀在生活、生產(chǎn)中的應用（俗稱PP粉，具有殺菌消毒的作用）

【演示實驗】將氯酸鉀和二氧化錳混合物放入小試管中加熱，用帶火星木條檢驗。

【分析討論】二氧化錳是此反應的催化劑，板書反應文字表達式。

【演示實驗】將適量的高錳酸鉀放入試管中加熱，用帶火星木條檢驗。

講述：高錳酸鉀加熱后會產(chǎn)生氧氣，同時還生成錳酸鉀和二氧化錳。鼓勵學生寫出此反應的文字表達式

總結:以上是實驗室制氧氣的三種方法

寫出鐵、磷、硫在空氣中或氧

氣中的反應文字表達式。他們屬于什么反應類型。

【提問】以上實驗室制氧氣三個反應有什么共同點？它們與化合反應有什么不同？

學生討論后總結指出：它們屬于分解反應。板書分解反應的定義。

【知識對比學習】

引導學生將化合反應與分解反應對比

歸納與反思

本節(jié)課你了解了什么？學會了什么？

知識應用，總結提高

多媒體展示課堂作業(yè)并及時點評。

布置作業(yè)：完成課后相關習題

觀察并描述幾種物質的色態(tài)。

觀察實驗，根據(jù)事實確定二氧化錳是催化劑，并分析生成物。

根據(jù)實驗現(xiàn)象和老師提供信息寫出反應表達式。

整理、歸納。

按要求書寫，并回答它們屬于化合反應。

討論得出：

共同點(屬于化學反應中的基本反應類型

課下完成。

板書

設計

課題3  制取氧氣

一、氧氣的制法                  

1、自然界：光合作用

2、工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法

  ⑴過氧化氫            水+氧氣

（3）高錳酸鉀          錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

催化劑：①改變反應速率②質量、化學性質反應前后不變

所起作用：催化作用

二、分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。

教學

反思