思考就是把無序變有序的過程。

強(qiáng)力研讀會首先提出的讀書理念，讀書不是為了記住，而是為了啟發(fā)思考。

現(xiàn)在到處都是在教別人，如何30分鐘讀完一本書并且記住，而我們認(rèn)為讀書記不住，也不必都要記住。

人人都希望記住看過的內(nèi)容，但是它不可能實現(xiàn)，沒有人能做到看完就記住，所以大家不必背負(fù)這個無謂的壓力去讀書。

1，讀書本身記不住

我們分享的理念原則是，要有普遍意義，大部分人無法做到的事，就不用拿出來添堵了。

這個跟短期記憶有關(guān)系，但是短期記憶容量是有限的，人腦的基本構(gòu)造就決定了，短期記憶的內(nèi)容很少。

假如短期記憶只能存儲5000字，再多的內(nèi)容也塞不進(jìn)去，而且大腦也不擅長記憶，死板記憶增加大腦內(nèi)化的負(fù)擔(dān)。

下面看一句話，你能不能記住。

不馬山但飛教陰，使將胡城龍度在。

是不是很難記，因為大腦并非全覆蓋記憶，不是每個字都記住，而是有一個線把他們穿起來，我們只要記住主線就能聯(lián)想串聯(lián)。

這句話實際是一首唐詩，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

是不是馬上好記憶了。

而長期記憶是如何形成的？

長期記憶在于新舊知識的鏈接，以及提取記憶的頻率。

大腦擅長的是關(guān)聯(lián)思考，喜歡用形容隱喻的方式去理解事物。

比如，雞蛋可以吃，鴨蛋也可能拿來吃。

我們回憶某個事物的時候，并非直接說出事物本身，而是先把相關(guān)的東西想到，然后在一點點的延伸。

在舉個例子，你記不清在書店看到的書名，你會先想在什么區(qū)域看到的，職場、心理還是歷史，然后在想封面是什么顏色，再想周圍有什么書，最后才在記憶中找到書名。

而我們能記住的內(nèi)容，基本上都是經(jīng)常使用的，比如，電話，道路，人名，用的次數(shù)越多，提取記憶的頻率越高，長期記憶越發(fā)深刻。

2，單純記住也沒用

只是記住內(nèi)容也沒用，這個已經(jīng)違背了讀書的基本需要，為什么讀書？

原因很多，但沒有一個是為了記住，有的讀小說是為了娛樂，有人看工具書為了解決問題，有人看文學(xué)作品為了撫慰心靈。

沒有人專門為了記住去讀書，而且現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)，你想要什么信息都可以查到，單純記住已經(jīng)沒有競爭力。

現(xiàn)在比拼的是，誰能更好的使用書中的信息，變成指導(dǎo)行為的知識。

本來一本書在你包里，記住之后存在大腦，沒有思考，沒有理解，這樣的記憶毫無意義。

3，讀書是為了思考

讀書的真正意義是為了思考，書本的信息就是思考的養(yǎng)料。

我們?nèi)粘：苌偎伎?，現(xiàn)在人沒事誰去思考，大部分都是為了解決問題，不得不啟動思考。

而且大部分思考都是在提取記憶，遇到一個問題，首先并非思考分析，而是先看大腦里，有沒有類似的解決經(jīng)歷，如果有就直接提取套用。

這個在認(rèn)知科學(xué)里叫”思維的吝嗇鬼“，意思是大腦為了節(jié)約消耗，不是每次都是在思考，而是大腦假裝思考，其實是提取過去的記憶。

這個好處就是減少思考時間，節(jié)約大腦能耗，大腦占體重的2%，卻消耗20%的能量。

這個就是為什么，人遇到問題會不假思索的做出行動，為什么遇事會脫口而出，都是大腦為了節(jié)約能耗，啟動的便捷指令。

平時很少思考，每次思考又被大腦騙，除了遇到新的問題，很難真正有機(jī)會思考。

而看書是很好的啟發(fā)思考方式，書中的內(nèi)容自己不懂，需要花一點精力腦力才能理解，這個理解的過程就是在思考。

真正的思考的兩種方式：

第一，分析型思考

分析型思考屬于實戰(zhàn)類，主要針對一些具體的問題進(jìn)行分析。

1，遇到?jīng)Q策問題的思考：希望達(dá)成的目的是什么？需要付出的代價是什么？有沒有具體的時間限制？

只要對不同的問題進(jìn)行分析判斷，最后就能思考分析出一個決策結(jié)果。

2，解決型問題的思考：需要解決什么問題？達(dá)成所需要的條件？有沒有其他思路解決？

這些思考都有一個具體的方向，其實就是解題的思路問題，只要找到方向，問題總能解決。

第二，拓展型思考

沒有方向的思考，這個類型的需求就更加少了。

比如，你想過什么樣的生活？人生有什么意義？如何找到自我追求？

沒有具體方向，甚至沒有具體答案，只能不斷參考、改進(jìn)、調(diào)整，是一個沒有終點的思考。

這個類型用的少，而讀書對這個類型思考的啟發(fā)效果非常好。

在讀書中啟發(fā)思考，說的就是拓展型思考，想一本書在講什么，首先要理解書本內(nèi)容，要理解書中內(nèi)容，少不了舊知識的幫助。

讀書這件事很奇怪，不是單一的問題，必須相互搭配才能讀書。

如果沒有背景知識的幫助， 很多書都看不懂。

當(dāng)你的知識儲備到一定程度，才能相互借鑒，相互啟發(fā)，不斷延伸拓展融合。

比如，最近讀《經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式》里面看到”合成謬誤“的理論展開的思考。

合成謬誤：以為局部的就適用于整體。

這個是成長干貨經(jīng)驗里經(jīng)常會遇到的問題，長期以來大家分享個人的成長經(jīng)驗，當(dāng)然重點是說自己收益多大，年紀(jì)輕輕賺了多少錢。

于是很多人為此羨慕，著迷，并未真正審視他的方法和自己適應(yīng)程度。

首先大部分知識只能做到局部正確，很多時候都是相對正確。

人多瞎胡亂和人多力量大，就是一個矛盾的正確道路，也是相對而言。

現(xiàn)在很多只能做到道理正確，但是一旦到個人就沒辦法持續(xù)正確。

所以我們一直選擇更加普世的知識，有實驗證明，對大部分都管用的方法培訓(xùn)。

這樣的方法也只能從本質(zhì)的規(guī)律原則去找，他可能看起碼沒有解決具體問題，但他的適用范圍很廣。

這個思考過程就是拓展型，先理解一個框架，再用這個框架去套其它領(lǐng)域。

寫在最后

如何用讀書關(guān)聯(lián)思考？

具體的思考方法就是通過關(guān)聯(lián)類比。

1，找到一個基本的邏輯框架。

用上面的案例說，局部和整體并非是統(tǒng)一的，也可以理解成，個體的不一定適合群體。

2，拿走這里的底層邏輯套用。

理解這個套路模式，然后再去思考，有沒有其他事，能用這個框架解釋的。

局部正確，不代表整體正確。

這個就是可以拿走的套路，一個人睡覺能上清華，不代表別人也能睡覺上清華。

開始思考的時候，不要怕套用的簡單，這個是重要的階段，開始進(jìn)行知識轉(zhuǎn)移了。

3，理解含義加大拓展

含義是一個抽象概念，你知道他的意思就行，就算不能用文字寫出來，也不影響使用。

比如，場的概念，在物理學(xué)有磁場，人有氣場，比賽有主場。

大概是說周圍環(huán)境的影響，這個就是抽象的含義，只要符合你可以使用在任何領(lǐng)域。

怎樣在讀書中啟發(fā)思考？

盡量尋找共性概念，學(xué)會使用底層邏輯，加大含義拓展。

思考的重點就是思考本身。

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