一大早，宋大的微信就響個(gè)不停，

“宋老師，我孩子今天又不想上學(xué)了”“他反復(fù)說(shuō)，上學(xué)有什么意思”。

一小時(shí)后，胡小也接了個(gè)電話，

“胡小啊，我閨女今天又不肯上幼兒園，怎么辦，你快支個(gè)招！”

胡小和宋大，都跟著張老師學(xué)習(xí)已久，是《生命模式》課程系統(tǒng)里的資深助教。

而在和外界相處的過(guò)程中，他們聽(tīng)到的最多的問(wèn)題之一就是——“我孩子不想上學(xué)！怎么辦！”

怎么辦？

說(shuō)實(shí)話，這問(wèn)題，但凡最后能問(wèn)到心理學(xué)老師這來(lái)的，基本都是父母已經(jīng)各種套路、威逼利誘、上到斷絕關(guān)系，下到把孩子當(dāng)祖宗供著，想破腦袋也解決不了的。

H就是想破腦袋的家長(zhǎng)之一。

H的女兒今年9歲，一直是一個(gè)讓人放心的乖孩子。

然而，大概從一年前開(kāi)始，孩子先是開(kāi)始倒著寫字，接著不完成作業(yè)，漸漸的，一去上學(xué)就生病。后來(lái)無(wú)奈休學(xué)一段時(shí)間，身體好了后，卻無(wú)論如何不肯再回學(xué)校去。

一說(shuō)到這里，H就開(kāi)始情緒激動(dòng)，用手捂著胸口，反復(fù)搖頭嘆氣。

后來(lái)，H在課程里進(jìn)行了探索。

原來(lái)，兩三年前，H的媽媽生了場(chǎng)大病，從此身體每況愈下。

而H，哪怕已經(jīng)三十有余、結(jié)婚生子，依然是個(gè)躲在媽媽翅膀下的“孩子”。

從媽媽生病開(kāi)始，H就徹底活在了失去自己媽媽的恐懼中。

H不是沒(méi)想過(guò)，要是媽媽走了，自己也不想活了。

H當(dāng)然沒(méi)跟女兒說(shuō)過(guò)這想法，卻不代表女兒沒(méi)察覺(jué)到。

母女始終是心連心啊。

于是，女兒用自己制造問(wèn)題的方式（不上學(xué)）來(lái)吸引媽媽的關(guān)注，試圖以此留下媽媽。

好在，這個(gè)病因在被看到后，已經(jīng)對(duì)癥下藥的解決。

千萬(wàn)不要以為這是H的女兒才9歲，不懂事。

孩子長(zhǎng)大了就沒(méi)事了？

那再說(shuō)說(shuō)小q的故事吧。

某期的《生命模式》課程結(jié)束后的第二天上午，小q又專門找到準(zhǔn)備返家的胡小，請(qǐng)他幫忙看看兒子不想上學(xué)的事情。

胡小印象很深，因?yàn)檫@個(gè)案時(shí)間太趕，他在自助餐廳最后只胡亂扒了幾口米飯就去趕火車，一上火車連吃兩盒泡面。

小q的兒子，已經(jīng)大三了。

不去上學(xué)，每次和父母談到學(xué)校，就砸東西罵人。

父母著急啊，養(yǎng)孩子就像種樹(shù)，眼看你十幾年播種澆水施肥，就要結(jié)果了，結(jié)果樹(shù)倒了。

探索中，原來(lái)在家庭中，孩子從來(lái)沒(méi)有被小q夫婦真正的看到過(guò)。

孩子感到，每次父母接近他，都是為了讓他去上學(xué)。

而孩子內(nèi)心的感受、聲音，父母毫不關(guān)心。

而每次看到父母為了自己上學(xué)的問(wèn)題，在家里互相指責(zé)和爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，孩子內(nèi)心都愈發(fā)的無(wú)助和憤怒，有離家的沖動(dòng)，只好通過(guò)暴力行為來(lái)宣泄，對(duì)上學(xué)也愈發(fā)抵觸。

個(gè)案探索中，當(dāng)聽(tīng)到兒子說(shuō)“爸爸媽媽，你們不是真正關(guān)心我，你們只是想讓我上學(xué)時(shí)”，

原本溫柔賢淑的小q止不住淚流滿面，對(duì)著老公吼，“讓你不要管他！你偏要管！”

很幸運(yùn)了，小q得到了一份遲到但沒(méi)有缺席的領(lǐng)悟。

也許你還會(huì)說(shuō)，“我孩子要是不上學(xué)，我捆也得給他捆去了！”

如果你正巧見(jiàn)過(guò)第十三期《生命模式》的那個(gè)個(gè)案，一定會(huì)慶幸自己沒(méi)這么做。

十三期的一位案主，南方姑娘，有兩個(gè)孩子。

姑娘發(fā)現(xiàn)，如果老公在身邊時(shí)，孩子再鬧騰，她也情緒穩(wěn)定。而一旦老公不在，她一個(gè)人面對(duì)孩子時(shí)，非常容易暴躁、焦慮、憤怒。

姑娘的情緒也因此在“憤怒——愧疚——憤怒”循環(huán)。

個(gè)案展開(kāi)，原來(lái)，小時(shí)候的她跟外婆一起生活，有一次不想上幼兒園，竟然被外婆綁在小推車上，硬生生的強(qiáng)行拉到了幼兒園。

她至今還記得當(dāng)時(shí)被外婆五花大綁，無(wú)力掙脫，在車上哭到昏天黑地的感受。

因?yàn)檫@件小事，當(dāng)時(shí)無(wú)助的她，內(nèi)心積壓了極大的憤怒。

在以后的日子里，一旦環(huán)境觸發(fā)她的無(wú)助時(shí)，那個(gè)憤怒就會(huì)突然升騰起來(lái)，宛如童年的那幕一遍遍重演。

現(xiàn)在，你還想捆孩子嗎？

“孩子不肯上學(xué)”，聽(tīng)起來(lái)真的是很大的問(wèn)題，父母的焦慮可以理解。

那么，怎么辦？

打壓有用嗎？沒(méi)有。

講道理有用嗎？沒(méi)有。

威逼利誘有用嗎？沒(méi)有。

孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、孩子不愿上學(xué)、孩子多動(dòng)、孩子打架、孩子暴力……等等讓家長(zhǎng)頭痛的現(xiàn)象，其實(shí)背后都是因?yàn)楹⒆痈髯约彝ダ锏脑驅(qū)е碌摹?/span>

作為家長(zhǎng)，如果你的關(guān)注點(diǎn)只是停留在孩子的行為層面上，并且試圖去改變的話，那注定會(huì)是一場(chǎng)無(wú)意義的行動(dòng)。

真正的解決之道，需要通過(guò)心理學(xué)帶領(lǐng)，去真正看到孩子內(nèi)心。

當(dāng)你看到孩子內(nèi)心的真正動(dòng)力時(shí)、關(guān)注到孩子內(nèi)心的真正需要時(shí)，一切自然有解。

“如果你用過(guò)所有方法都無(wú)效，不妨試試心理學(xué)”——現(xiàn)代管理學(xué)之父，彼得德魯克。