好課是“聽”出來的

從教干示范課、教研組長示范課到青年教師匯報課，五十多節(jié)課聽下來，如果你上課還感覺沒有任何進步的話，我只能說：你根本就沒有認(rèn)真聽！道理真的很簡單，一節(jié)課你就學(xué)一招，50節(jié)課聽下來也學(xué)了50招，有了這新學(xué)的50招，你還能說你的上課水平?jīng)]有進步？！

很多人都說好課是“磨”出來的，有一定道理。是的，任何一節(jié)上的成功的課，沒有一定的打磨是很難上出精彩的。但往往這樣的課讓我們這些一線教師聽過后都有這樣的感覺：有些假，太熟練了，太完美了。而常態(tài)課就不同了，學(xué)生的活動與生成明顯具有真實感，不做作，讓人一看就知道這是一節(jié)新授課，沒有“磨”痕跡，雖不完美但卻真實有效。這樣的課才是大家喜歡的課，不是經(jīng)過“千錘百煉”磨出來的。

但今天我要說，好課是“聽”出來的。那如何才能夠聽出“好課”呢？從最近一段時間聽課感受來看，我覺得需要做到以下三個方面：

一、“善聽”學(xué)生的表述。在聽課時，我們經(jīng)?？吹接行┙處煕]有做到聽課聚精會神，尤其是在學(xué)生發(fā)言時，有的忙著記筆記，有的做其他事情，似乎學(xué)生的發(fā)言無關(guān)緊要。事實上這樣的聽課是低效的，也可以說是無效的。因為一節(jié)課上的好壞不是看教師的表演能力，而是看學(xué)生在課堂的表述能力，只有學(xué)生對本級科學(xué)系的知識表述能力強了，才能說明這節(jié)課有了收獲，教師執(zhí)教的這節(jié)課才是成功的。因此，作為聽課教師要學(xué)會“善聽”學(xué)生的表述，才能不斷地提升自己的授課水平。那“善聽”學(xué)生的表述主要從哪幾個方面去聽呢？

（1）善聽學(xué)生對自學(xué)成果的表述。就是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段和課堂學(xué)習(xí)階段獨立解決學(xué)習(xí)中的問題，然后在課堂上進行自學(xué)成果的展示過程，這個過程需要學(xué)生進行表述，表述自己解決問題的過程，表述自己所獲得的成就以及表述自己在獨學(xué)階段所發(fā)現(xiàn)的困惑。認(rèn)真傾聽學(xué)生的這個階段的表述，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)水平以及存在的問題，為下一步解決疑難提供素材

（2）善聽學(xué)生對群學(xué)成果的表述。就是學(xué)生在課堂上對導(dǎo)學(xué)案中問題探究部分進行集體研究或者討論，然后形成共識用語言、投影、黑板或者紙張分組進行學(xué)習(xí)成果展示。這個過程是學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因為學(xué)生在展示時要對群學(xué)成果進行表述，還要對群學(xué)的成果的原因進行表述，也就是要做到自圓其說。每個小組都要展示，展示人也是這個小組得佼佼者，他們的表述自然就是這個階段學(xué)習(xí)成果的集中展示，認(rèn)真傾聽他們的表述對提升自己的課堂教學(xué)效益有著突出的效果。

（3）善聽學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的表述。一般來說，一節(jié)課的最后大多都有一個環(huán)節(jié)，這就是本節(jié)課你有哪些收獲，這也是一堂課教學(xué)效果最直接表現(xiàn)。有些教師是不敢舍利這個環(huán)節(jié)的，因為他們怕學(xué)生最后說不出有何收獲。其實這大可不必，我們的學(xué)生還是愿意以為教師架相的，一般都會說出一些上課的要點來。但也存在學(xué)生說不出或者說出很少的知識點，這毫無疑問就是教學(xué)質(zhì)量問題了。因此，聽課教師善于聽取學(xué)生的最后陳述，是了解這節(jié)課質(zhì)量的一個重要窗口，決不可忽視。

二、“細(xì)聽”教師的分析。我們在聽課時如果光關(guān)注學(xué)生的言行顯然也是片面的，仔細(xì)聽取上課教師對教材的分析、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、對本節(jié)課重難點的分析以及對學(xué)習(xí)中學(xué)生存在疑難問題的分析，這對提升自己授課水平有著重要的意義。從大量的聽課實踐中，我總結(jié)的經(jīng)驗就是：

（1）細(xì)聽師生對教學(xué)重點的分析。每節(jié)課都有教學(xué)重點，這是一節(jié)課重頭戲，也是每一位教師精心打造的一個重要環(huán)節(jié)。為了突出重點，授課教師往往會圍繞教學(xué)重點設(shè)計很多教學(xué)流程，并用不同的教學(xué)方法進行重點突破，這往往也是教師一節(jié)課最為出彩的地方。因此，聽課教師一定要仔細(xì)傾師生的每一句話，尤其是要注意授課教師或者學(xué)生是如何突出重點的。要把授課教師或者學(xué)生講解中存在的問題記錄下來便于提醒自己修正，要做細(xì)心人，才能有收獲。

（2）細(xì)聽師生對教學(xué)難點的分析。每一節(jié)課多少也都是有教學(xué)難點的，只不過是有的學(xué)生可以自己解決，而有的學(xué)生則自己解決不了，需要其他學(xué)生給予幫助或者教師給予解答。分析教學(xué)難點這是反映教師、學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)水平的一個重要標(biāo)尺。聽課教師要仔細(xì)傾聽教師或是學(xué)生是如何分析教學(xué)難點的，還要仔細(xì)傾聽他們又是如何解決這些教學(xué)難點的，從他們的講解或者分析中得到自己所需要的知識，這樣才能夠提升自己，成長自己。

（3）細(xì)聽上課教師對教學(xué)疑點的分析。古人云：學(xué)而不思則罔。只要我們進行思考了就一定有疑問，有了疑問我才會想辦法再去解決疑問，從而不斷地進步。我們在聽課時，往往會遇到這樣情況：教師問還有問題嗎？而且連問好幾遍，但就是沒有學(xué)生說有問題的。是真的沒有問題嗎？不見得，更不正常。這正是“學(xué)而不思”的典型表現(xiàn)。其實，出現(xiàn)這種情況時教師是完全可以扭轉(zhuǎn)局面的。只要接上一句話：你們沒有問題了，那我要問問題了。如是另一個局面就將被打開，學(xué)生學(xué)習(xí)的火花又將再一次被點燃。因此，細(xì)聽教師對教學(xué)疑點的分析是多么地重要。

三、“樂聽”他人的評價。聽完課要進行評價這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但我們往往重視不夠。一節(jié)課究竟上的怎么樣，每個人都有自己的不同看法，這也實屬正常。但一節(jié)課整個教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、教學(xué)語言的表達(dá)以及板書、課件制作等方面還是有一定的規(guī)律可循的，這給評課者容易帶來不同的見解，這對提升我們自身教學(xué)水平大有裨益。因此，只要我們在評課過程中能夠樂于傾聽他人的各種評價，我們就能從中獲得更多的授課技巧。

（1）樂聽他人對教學(xué)優(yōu)點的評價。聽課教師在評課時大多基于情面等原因多談本節(jié)課教學(xué)中存在的優(yōu)點，如環(huán)節(jié)齊全、語言表達(dá)準(zhǔn)確、形式多樣等。這些看起來大多是套話，但除一些套話外，往往還會具體到細(xì)節(jié)表述上，說明優(yōu)點究竟在哪里，這正是我們聽課的要樂于傾聽的。優(yōu)點不學(xué)難道還要學(xué)習(xí)缺點？所以不要在心中形成思維定勢：只要好話一律不聽，還是要樂于傾聽他人的優(yōu)點評價的，這也叫取人之長來補己之短，何樂而不為？

（2）樂聽他人對教學(xué)不足的評價。為了提高評價效益，我們往往會要求聽課教師必須對所聽的課進行認(rèn)真評價，并要提出存在的不足。因此，他們在評價時也會提出一些問題供授課教師商榷。毫無疑問這些問題大多都是教學(xué)中存在的比較明顯的失誤之處，是需要我們以后注意的。因此，無論是上課教師還是聽課教師要樂于聽取他人提出的問題，這對提升自己的授課水平有著更為重要的意義。

（3）樂聽他人對課后發(fā)展的評價。教師在評課時不僅會提到優(yōu)點和不足，有時還會提出一些新的思考或者是建議，這是聽課教師新思維和新見解，也是聽課教師聽課后最有價值的收獲。作為教師我們在評課時尤其要樂于傾聽這些哪怕還是不成熟的看法，并以此作為自己今后上課關(guān)注的重要點來加以實踐，或許我們就可以從中找出一條更適合我們自己教學(xué)特點的路。

教無定法，貴在得法。好課需要“磨”，但好課更需要“聽”。只要我們在聽課時能夠始終做到“善聽”“細(xì)聽”和“樂聽”，再加上我們的自身不懈努力，我們的課要想好不起來那倒是真的不易的！不信你試試哈?。?！