孫婧文

各位評委好，很榮幸可以和在這分享自己對于本課的教學思路和感想。這是一篇關于尋找丟失物品的的聽說課，我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思。

一、教學內(nèi)容
1.基于學情： 四年級學生非常聰明且樂觀積極，學生整體學習積極性較強。對他們而言，英語基礎知識需要繼續(xù)深入的滲透，把重點放到聽、說、讀、寫的要求上，充分發(fā)展學生在生活中使用英語的能力和習慣。

2.基于教材：本教材是人教版內(nèi)容，本單元學習的主題是學習認識自己的家。經(jīng)過了本單元前半部分的學習同學們已經(jīng)有了單數(shù)一般疑問句的學習基礎，并且學會正確表達家中房間及物品的名稱。本課學生需要學會結合語境，對本課的重點句型“復數(shù)一般疑問句”進行學習,并能在正確語境下使用此句型。
二、教學目標
我將教學目標確定為：
（1）知識與技能：掌握句型與對話，學會表達祈使句：Open the door,please.以及復數(shù)一般疑問句：Are they on the table? No, they aren’t.

（2）過程與方法：通過情景角色演練與故事學習等讓同學們在活動中輕松掌握索要學習的新句子，達到可以熟練使用的程度。
（3）情感態(tài)度價值觀：通過積極有趣的活動設置，讓學生知道亂丟東西的壞處，養(yǎng)成認真的好習慣。

三、

教學重點：學會表達Open the door,please.學習動詞短語的祈使句形式。

教學難點：學生可以靈活的的使用復數(shù)一般疑問句進行詢問：Are they on the table? No,they aren’t.

四、說教法
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

教學法：

任務教學法：在聽力之前設置與課文有關的問題，引導學生學習。

情境教學法：創(chuàng)設為三只小熊住在一個大房子，他們之間發(fā)生的“丟失”與“尋找”的故事，從而吸引學生進入情景，從而自然而然使用句子進行“詢問”。
五、說學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。
1.合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。

2.情景學習法：讓同學們以小組為單位進行情景模擬，既可以鍛煉學生的表達能力也可以讓學生在實際應用中更好的記住句子。
六、說教學過程
⑴教學準備
課件、貼紙
 ⑵教學步驟           
1.熱身環(huán)節(jié)

①先組織學生按小組坐好，分好小組，師生互相問好。

②教師播放歌曲《Firefly》，邀請學生起立，同學們跟隨歌曲邊唱邊進行動作展示。

（設計意圖：快速活躍課堂氣氛，是學生專注于課堂）

2.復習環(huán)節(jié)

老師與學生進行復習游戲：Follow me！

老師先簡述游戲規(guī)則：老師每次點名一組進行游戲，當老師指定小組發(fā)出詢問口令What’s in your bedroom(房間隨機變換)？組內(nèi)學生必須依次起立并說出“bed”或者其他房間相對應的物品，說錯者要進行節(jié)目表演。

（設計意圖：復習A部分學過的房間名稱以及屋內(nèi)陳設的物品，讓學生溫故而知新。）
3.新課呈現(xiàn)：

課前導入：

T：同學們看到屏幕上面的圖片，是否能告訴老師他在做什么呢？

S：找丟失的東西！

T：Good！那你們?nèi)粘Ｉ钪惺欠褚矔姓也坏綎|西的現(xiàn)象呢，遇到這種情況如果不是在家你們會去哪找呢？

S：Lost and found！

T：Very good！今天John同學也差一點去Lost and Found找東西了，我們一起來看看是怎么一回事吧！

（設計意圖：讓學生們參與思考，從而帶著問題進入到本課的課文學習中。）

活動任務一：播放音頻讓學生聽完回答以下問題：

①Where are they？

②What are they finding?

兩遍錄音后學生舉手搶答，給小組加分。

（設計意圖：使學生在進行聽力活動時更加認真專注）

活動任務二：

梳理詞句：講解Open the door,please!此處用法為：動詞短語祈使句，教授學生用法規(guī)則以及舉出其他例句幫助學生學習。

通過課文句子：Are they on the table？從而引出復數(shù)一般疑問句的

學習，讓同學們根據(jù)They are on the table.來推測出變法及規(guī)則，

老師教授肯定答句和否定答句。   

（設計意圖:讓學生在理解對話的基礎上，再進行學習）

活動任務三：

情境演練

1.讓學生聽本課文的配套錄音跟讀模仿。

2.以小組為單位每組為一個角色進行角色扮演，Group one和Group two先進行對話，隨后Group two和Group three再合作進行對話表演。

3.小組內(nèi)2分鐘時間準備，后進行對話表演，表演時強調(diào)要注意疑問句的語氣和合理地運動道具。

4.脫稿根據(jù)圖片復述對話內(nèi)容，完整復述下來為小組加分。

（設計意圖：多種方式進行對話練習，既可以充分體會情境，又能熟練進行對話）

活動任務四：

復習鞏固：

老師將提前準備好的“Bear’s story”展示給學生，邊講故事

邊讓同學們來根據(jù)情景猜對話。故事閱讀結束后，同學們根據(jù)老

師給的故事梗概進行內(nèi)容填空，答對的為小組贏得積分。

終極任務：同學們嘗試根據(jù)老師給出圖片進行故事復述，同學

有3分鐘時間進行組內(nèi)準備，每組最多可派兩人進行搭檔講故事，

順利完成的組有雙倍積分。

（設計意圖：通過課外內(nèi)容的擴充，讓學生拓展思維充分的進行句子操練，）

小結：總結本課所學習的主要句子：復數(shù)一般疑問句，以及所涉

及的學生個人行為養(yǎng)成，引導學生做認真負責，不亂丟東西的好

孩子。

4.作業(yè)設計：今日所學對話抄寫兩遍并進行翻譯。

5.板書設計
（設計意圖：應將本節(jié)課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。 ）           Unit4 My Home

B Let’s talk

Open the door,please      動詞短語祈使句

They are on the table    Are they on the table?復數(shù)一般疑問句

Are they on the table?    No,they aren’t.

  Yes,they are.                              

七、說反思
1.說反思：本課教學設計整體體現(xiàn)出本節(jié)課所要講解的重點知識，教法上思路清晰，注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。問題存在：在課堂的環(huán)節(jié)設置中，知識點的講解較為費時并且沒有很好的講透，這一環(huán)節(jié)作用不大反而浪費時間，導致對話操練環(huán)節(jié)所占比重較小練習不夠充分；其次是在課堂結尾沒有對分組對抗的結果給予一定的總結，不了了之沒給學生一個交代。

2.改進方法：今后的課程中我會始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。教師的教學應該是培養(yǎng)學生獨立思考、開口說話的過程，所以會更多的設置屬于學生的自主操練的時間。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。同時很多環(huán)節(jié)的設置將會完善和升級，將知識點的教學分成模塊讓學生學的更加清晰。因為很多教學設計沒有在課堂中呈現(xiàn)出來，所以在日常的課程中還要多增加這樣的課堂實踐，從而幫助我更快的成長和進步。