昨天是母親節(jié)，贊美母親的節(jié)日。

贊美的話，不管真實(shí)與否，大家都愿意分享和轉(zhuǎn)發(fā)。

分享和轉(zhuǎn)發(fā)，表明的往往是一種態(tài)度。如同今年2月份，在朋友圈里轉(zhuǎn)發(fā)一張圖，說轉(zhuǎn)了之后將會把媽媽（或者爸爸媽媽）身上所有的疾病帶走。（詳見《朋友圈瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)的那張圖到底怎么回事？》）

像轉(zhuǎn)圖一樣，有一則媽媽的故事，被轉(zhuǎn)了起來。

故事是這樣的：

愛迪生還是小孩的時(shí)候，一天放學(xué)回家，把一張小紙條交給媽說：“媽，老師將這紙條給我，并說只有你能看。他說什么呢？”媽媽邊看邊流淚，并大聲讀給孩子聽：“你的孩子是天才，這學(xué)校對他來說太小了，沒有好老師可以訓(xùn)練他，請你自己教導(dǎo)他?！蹦赣H過世很多年后。有一天，愛迪生無意中在衣柜里，看到當(dāng)年老師寫給媽媽的那張紙條。他打開，原來紙條上這樣寫著：“你的孩子精神有缺陷，我們決定不讓他繼續(xù)就讀，他被正式退學(xué)了?！笨串?，愛迪生心情激動(dòng)，然后他在日記上這樣寫：“愛迪生是一個(gè)有精神缺陷的小孩，但他的母親把他改變成為世紀(jì)的天才?！币痪湔婀膭?lì)的話能夠幫助改變一個(gè)人的命運(yùn)。

故事里，愛迪生的媽媽用一句正面鼓勵(lì)的話，將一個(gè)有精神缺陷的孩子，改造成天才。

母親節(jié)，配上如此動(dòng)人的雞湯，稱得上是最好的贊美。

正能量，正面引導(dǎo)，名人的成功案例，說服力確實(shí)強(qiáng)，也有道理。

然而，這個(gè)故事是真的嗎？愛迪生的老師真的寫過這樣惡毒的話語，愛迪生的媽媽真的又將它留在衣柜了嗎，愛迪生真的發(fā)現(xiàn)過這張紙條，又激動(dòng)地寫下日記嗎？

有人可能會講：你這個(gè)死腦筋，不就是一個(gè)教育故事嗎，何必認(rèn)真呢？道理能講得通，能對人有正面作用，是不是真的，有什么關(guān)系呢？

我覺得，還是有關(guān)系。用來教育人的東西，如果都保證不了是真的，那樣教育出來的人，就會帶上許多假的東西。

假故事，曾經(jīng)在愛迪生身上發(fā)生過。

在人教版小學(xué)二年級教材里，曾經(jīng)有一篇《愛迪生救媽媽》。文章講述了愛迪生借助鏡子英勇救媽媽的場景，寫出愛迪生的聰明機(jī)智，愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)精神。

但是有人指出，根據(jù)歷史資料，愛迪生小時(shí)候的那個(gè)年代根本還沒有闌尾炎手術(shù)，課文所敘述的內(nèi)容根本不存在。

愛迪生媽救媽媽，是根據(jù)一部美國電影，添油加醋改編而成的。

失真的教材，帶來不了求真的品質(zhì)。

后來的新版教材中，《愛迪生救媽媽》消失了。

在母親節(jié)里，冒出來的愛迪生老師紙條，又是不是真的呢？

我認(rèn)為，百分之百是假的。

這件事情沒有愛迪生救媽媽那件事情復(fù)雜，因?yàn)閻鄣仙惠呑又蛔x過3個(gè)月的書，他就讀的那所學(xué)校，只有一個(gè)班級和一名老師。

老師叫恩格爾，是老師也是校長。

老師講課比較呆板，而愛迪生又比較活躍，喜歡刨根問底，一個(gè)問題沒得到滿意解答就不做下道題——估計(jì)現(xiàn)在的老師面對這樣的學(xué)生也會犯愁。

根據(jù)大多數(shù)資料的記載，恩格爾勸退愛迪生時(shí)，是把愛迪生的母親叫到學(xué)校，對她說：“這孩子實(shí)在太笨，讓他留在學(xué)校里只會妨礙其他學(xué)生，我看您還是領(lǐng)他回家吧?！?/p>

再看紙條故事，紙條是這樣寫的：你的孩子精神有缺陷，我們決定不讓他繼續(xù)就讀，他被正式退學(xué)了。

紙條上最少有三處站不住腳：

1，“我們決定”，學(xué)校只有一個(gè)老師兼校長，不存在我們，只存在我。

2，精神是否有缺陷，并不能由老師來判定。這是醫(yī)生的事。

3，正式退學(xué)不可能“正式”到用一張紙條，讓孩子自己帶回家給家長，就算給孩子退學(xué)了。這只是算兒戲。反而是把家長找來，當(dāng)面說明這件事，才是正式的樣子。

兩相對比，還是前者合情合理。給孩子一張紙條，讓其退學(xué)，顯得荒誕。

別看這張紙條把愛迪生的媽媽塑造得挺偉大，但愛迪生作為大發(fā)明家，講的就是求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

如果他知道被后人一會兒編個(gè)救媽媽的假故事，一會兒編個(gè)媽媽瞪眼說瞎話的假雞湯，估計(jì)會生氣地說：你自己教育孩子，別老拿我媽說事兒！