教學(xué)中經(jīng)常遇到初一、初二的家長(zhǎng)抱怨孩子進(jìn)入初中后不聽(tīng)話了，總是說(shuō)小學(xué)孩子很聽(tīng)話，聽(tīng)家長(zhǎng)的話，聽(tīng)老師的話，可是，到了初中，卻不聽(tīng)話了。不但不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，連老師的話也不好使了，而且還叛逆。

小學(xué)時(shí)候，只要一說(shuō)要打，要罰，孩子就乖乖的按照規(guī)定做，到了初中，打罵都沒(méi)有用了。一遇到孩子不聽(tīng)話，很多人說(shuō)是孩子學(xué)壞了，其實(shí)，仔細(xì)想來(lái)，并不是孩子變壞了，而是孩子變了，但是這種變是正常的，也是成長(zhǎng)中必須的，如果我們的家長(zhǎng)思想不改變，教育方法不改變才是錯(cuò)誤的。

倘若孩子再遇到一個(gè)和家長(zhǎng)一樣思維模式的班主任，認(rèn)為孩子就是可以令行禁止，凡是只要要求即可，學(xué)生做不到就罰，就訓(xùn)，讓學(xué)生害怕。這樣的命令式教育方法，如何能夠滿足學(xué)生進(jìn)入青春期思想發(fā)展的需要？如何能夠取得孩子內(nèi)心對(duì)家長(zhǎng)和老師的信服？

去年，鹿鳴學(xué)校初三的一位女生，本來(lái)成績(jī)很優(yōu)秀，但由于家長(zhǎng)和老師不能很好的與孩子交流，采用命令式的教育方法，給孩子加壓，規(guī)范孩子的行為，讓孩子整天處于高壓狀態(tài)，結(jié)果孩子不愿上學(xué)了。

后來(lái)，家長(zhǎng)找到我，我分別給孩子、家長(zhǎng)進(jìn)行談話，讓他們面對(duì)環(huán)境，改變自己，重點(diǎn)給孩子“成功公式”，讓孩子有目標(biāo)，有行動(dòng)，能反思，會(huì)成功；給家長(zhǎng)灌輸家庭教育中的“聽(tīng)說(shuō)促學(xué)習(xí)”和“家長(zhǎng)是孩子的堅(jiān)強(qiáng)后盾”兩個(gè)方法和理念，結(jié)果家長(zhǎng)改變了，會(huì)與孩子交流了，孩子愿意上學(xué)了，最終以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了鶴壁市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)。

我們知道，小學(xué)階段，孩子雖有自我意識(shí)，但更多的是感性的兒童思維模式。他們膽小，怕犯錯(cuò)、害怕被批評(píng)，想做一個(gè)乖孩子，所以，這個(gè)階段對(duì)于老師較為崇拜，聽(tīng)老師的，也不敢違背家長(zhǎng)或者背著家長(zhǎng)搞小動(dòng)作。

可是到了初中，大腦更加發(fā)達(dá)，對(duì)思想的需求加大，處于由感性往理性過(guò)渡的階段，更需要的是以理服人。

所以，簡(jiǎn)單的規(guī)定、死板的制度已經(jīng)不是教育的法寶。無(wú)論家長(zhǎng)還是老師都需要用付出耐心、愛(ài)心、用思想引領(lǐng)孩子，給孩子一個(gè)正確的價(jià)值和道德觀。