我一直告訴學(xué)生，學(xué)最好的別人，做最好的自己。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的緊張，很多學(xué)生沒(méi)時(shí)間去觀察生活中好人榜樣，于是讀人物傳記也是一種學(xué)習(xí)方法。

優(yōu)秀的傳記作品，往往具有潛移默化的教育功能，對(duì)一個(gè)人性格的形成、理想的樹(shù)立具有得天獨(dú)厚、無(wú)可比擬的意義。

讀一部好的人物傳記，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生影響?！兜绿m修女傳：在愛(ài)中行走》的主人公德蘭修女，之所以選擇普渡眾生這條路，跟她小時(shí)候父母推薦給她的《亞西西的圣方濟(jì)各》大有關(guān)系；林肯的成長(zhǎng)，也受了《華盛頓傳》的巨大影響。

好的傳記作品能抓住孩子的閱讀心理，引起孩子們的強(qiáng)烈共鳴。當(dāng)孩子們閱讀《假如給我三天光明》時(shí)，無(wú)不為海倫·凱勒頑強(qiáng)拼搏的一生所感染。她既是一位又聾盲的偉大女作家，也是一位在黑暗中需要人們?nèi)ソo予她光明的弱女子。書(shū)中對(duì)海倫·凱勒一生的酸甜苦辣的描寫(xiě)，字里行間無(wú)不洋溢著海倫·凱勒對(duì)生命的熱愛(ài)，她渴望擁有光明，哪怕僅僅只有三天也好，學(xué)生們閱讀之后，怎能不會(huì)引起強(qiáng)烈的震撼！

人物傳記充滿(mǎn)向上的正能量，給孩子人生的啟迪。人物傳記的故事性和真實(shí)性比較強(qiáng)，而且大都充滿(mǎn)了激勵(lì)人向上的正能量。孩子們?cè)陂喿x之后，可以從名人成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)汲取到成長(zhǎng)的力量。法國(guó)作家羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》從貝多芬的童年寫(xiě)起，突出了天才藝術(shù)家貝多芬以超人的毅力、高度的熱情與不幸命運(yùn)抗?fàn)帤v程?？吹絺饔浿械呢惗喾遗c命運(yùn)抗?fàn)?最終成為名人，同樣,孩子們也感到要努力學(xué)習(xí)，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生.

每個(gè)人都是一部歷史，讀傳記可以看一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促使我們成長(zhǎng)。奧地利著名心理學(xué)家阿里少年時(shí)代經(jīng)常被自卑感所困擾，但是他最終成為在心理學(xué)史上享有盛譽(yù)的偉大的心理學(xué)家。在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他認(rèn)為最重要的原因是他讀了很多的名人傳記。

著名傳記作家周樺曾說(shuō)過(guò)：“我一直提倡一個(gè)人在年少時(shí)，要多多閱讀傳記類(lèi)書(shū)籍。人的成長(zhǎng)過(guò)程中，不能僅僅是一個(gè)‘聽(tīng)人訓(xùn)話(huà)’的過(guò)程，更多的應(yīng)該是自我感悟，這樣的成長(zhǎng)才是最踏實(shí)，最可信而可靠的。一個(gè)兒童或者少年，獲得自我感悟和自省的途徑，最直接便是他看到的‘榜樣’和榜樣的故事?！焙⒆觽?cè)陂喿x名人傳記時(shí)，實(shí)際上是投身到了波瀾壯闊的歷史洪流中，感受戰(zhàn)亂、遠(yuǎn)航、變遷等，這些都可以讓孩子們的心靈逐漸博大、成熟。

在書(shū)的世界里，孩子們還可以在結(jié)識(shí)許多偉人的基礎(chǔ)上，與他們建立友誼。當(dāng)孩子們把自己投影在那些偉大人物的身上時(shí)，他們往往會(huì)對(duì)未來(lái)滿(mǎn)懷希望，勇敢地去克服眼前的障礙，激勵(lì)自己不斷追求更高的目標(biāo)。

有目標(biāo)，就有行動(dòng)，有行動(dòng)，就有成果。因此，讀人物傳記也能促學(xué)習(xí)，一定要給孩子提供讀書(shū)的時(shí)間。