一年級的孩子啥學不會都正常

我女兒小學一年級的時候，不認識鐘表，怎么教都沒有用。任憑你說得唇干舌燥，孩子還是一臉迷茫地望著你。

作為家長，我能怎么辦？直接放棄。不會就不會吧，到該會的時候就會了。

數學老師在家長群，疾言厲色，教訓家長：要多教教孩子，多花點兒時間。小學一年級就跟不上，后面怎么辦？

我把數學老師就當笑話看。一個不懂認知心理學的老師，你跟她講什么道理？

我知道肯定會有人認為，我這個媽媽太佛系，對孩子不負責任。遇到困難，不想著去解決矛盾，輕易選擇妥協(xié)。

大家都是從小孩過來的。心里應該有點兒數，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，孩子的認知能力是不一樣的。

何況我女兒6歲就上小學一年級，跟7歲上小學一年級的同學比，她確實吃虧。

不管誰的孩子考100分，我都不羨慕。在我心里就想著兩句話：一切都只是暫時的，我對我孩子有信心。

孩子如今二年級了，老師發(fā)了一張電子試卷，讓家長打印出來給孩子做。我打印出來才發(fā)現(xiàn)，卷面全是鐘表。

我把試卷拿給孩子，心里想著：你要是不會做就算了，三年級總會的。沒想到孩子拿著試卷，一會兒就寫完了。天哪，她開竅了！

我念小學的時候，媽媽給我買了一個書包，書包上有個圖案，一個小男孩兒踢足球，還有字樣“小球迷”。

那個時候，我居然不知道什么是“球迷”。我去問我堂哥，讓他給我解釋解釋。任他怎么解釋，我都聽不懂，最后我堂哥生氣了，不理我了。我也不知道是哪天，突然就搞清楚“球迷”是啥意思了。

為啥9月份出生的孩子往往更優(yōu)秀？

據說國外有一份研究報告顯示，9月份出生的孩子往往都比較優(yōu)秀。因為各行各業(yè)的精英人才，有很多都是九月出生。難道是因為9月是一個神奇的月份？

其實不是的，因為新生入學是9月1號。9月份出生的孩子，要比同年出生的孩子晚一年上學。

不要小看晚這一年！你比同班孩子大一歲，無論是智力還是體力，都占很大的優(yōu)勢。你比別的同學考試分數高，因為懂得多塊頭大得到老師的任命當了班長，在活動中表現(xiàn)積極突出……這都會產生非常好的心理暗示，會讓你覺得自己就是優(yōu)秀能干的。

這些正面反饋，會增強你的自信心，促使你會更愿意投入精力和時間在學習上，不突出也會漸漸突出，不優(yōu)秀也會慢慢變得優(yōu)秀，形成了一個良性循環(huán)，這有點類似于心理學上所講的羅森塔爾效應。

像我們家這種上學比較早的孩子，確實有點吃虧了。好在我們也都懂，平時就多鼓勵孩子，從來不計較分數，也不給她增加負擔，只要她開開心心愿意上學，作業(yè)少寫點兒沒關系，甚至不寫也沒關系。

孩子在一年級的時候，上課經常從教室里跑出去，跑到操場上玩。那個時候，我們確實有點擔心，后來孩子表現(xiàn)越來越好。到二年級的時候學習很自覺，成績也不錯。

小學階段的知識不多，晚兩年學一樣不晚

你以為我們家的孩子是個例？我再來講一個故事，目的是減輕家長們的焦慮。

著名主持人王芳的女兒，小學三年級的時候，拼音不會，一百以內的加減法搞不定，乘法口訣不會背，學習成績一塌糊涂。但是，王芳當時忙著工作，又處于創(chuàng)業(yè)階段，對女兒也疏于照顧。

直到某一天，王芳女兒的班主任給她打電話，你關心一下你女兒的學習成績吧。這個時候，王芳才發(fā)現(xiàn)自己這個媽媽太不稱職了。內疚自責解決不了問題，王芳決定要幫助女兒重拾學習興趣，提高學習成績。

王芳專門研究了一套學習方法，讓女兒三年時間學完了整個小學六年級階段的文史知識，涵蓋了語文、地理、歷史等大語文范疇的知識點。不光如此，她還把自己的學習方法結集出版，做了很多家教書籍，幫助家長和孩子搞定學習問題。

從王芳的講述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實整個小學階段，并沒有多少知識點需要孩子掌握，一切都是打基礎，讓孩子慢慢進入系統(tǒng)學習的狀態(tài)。

如果孩子在哪一塊跟不上，家長也不能著急，家長緊張焦慮，只會增加孩子的壓力，壓力對學習毫無用處，過多的壓力還會傷害孩子的大腦，甚至是身體。

我們來說一個悲慘案例。心理學界鼎鼎大名的森田療法，創(chuàng)始人是日本人森田正馬。這個創(chuàng)造，其實來源于他悲慘的童年成長經歷。森田正馬的成長，就是揠苗助長的真實寫照。

森田正馬的爸爸是老師，對他的教育十分嚴厲。森田正馬5歲的時候，家人就送他去念小學。學校的作業(yè)多，回到家爸爸又開小灶，繼續(xù)增加課業(yè)壓力，教授他古文，背不完書不讓睡覺，漸漸地讓他產生了學校恐懼癥。

著名兒童心理學家皮亞杰認為，孩子從出生到成人，會經歷四個認知發(fā)展階段。而2-7歲，被稱為前運算階段，是從刻板的知覺性具象性思維過渡到抽象思維能力的關鍵階段。

這個階段若鋪墊工作做得好，會對推進認知、形成初步的抽象思維能力起到推動作用，孩子的心智也會更加順利地進入下一個階段。

森田正馬5歲就被家人提早推進學校，學習知識所需的抽象思維和邏輯思維等能力有沒有，尚不清楚，總之，這個孩子苦難的一生開始了。

整天處于學習高壓狀態(tài)下的森田正馬，到了12歲還在尿床，自卑程度可想而知。森田正馬讀大學的時候，又是神經衰弱，又是腳氣，醫(yī)生讓他回家休養(yǎng)。但是回家就不能參加考試了，又要補考，不靠譜的爸爸好久沒有匯款給學費了，連買藥的錢也沒有。

森田正馬心一橫：橫豎不是個死嗎？藥不吃了，病也不治了，準備考試。結果，不僅考得好，病也好了。這件事給了森田正馬很大的啟發(fā)，治療神經癥，關鍵要有“放棄治療的心態(tài)”：順其自然，為所當為，接納一切，反而更有利于痊愈。

森田正馬是幸運的，久病成良醫(yī)，不僅超越了痛苦，還把自己的方法傳給別人，幫助別人從痛苦里解脫。但是，像森田正馬這樣的人可能很多，并不是每一個人都有這樣的智慧和勇氣。

作為小學生家長，最大的修養(yǎng)就是不能焦慮，不能著急。就算是一時半會兒落后，也要相信孩子，一切都只是暫時的。

華人卡內基之父、《慢養(yǎng)》作者黑幼龍說：“相信孩子，等待孩子，不求一時的速度與效率，不以當下的表現(xiàn)評斷孩子，尊重每個孩子的差異。不擔心輸在起跑線上，才能贏在終點。”

鄭淵潔在《鄭淵潔的家庭教育課》里寫道：

我聽說有一些家長會因為自己孩子學習成績比較差，而帶孩子去看心理醫(yī)生，我覺得做出這樣事的家長，不恭敬地說一句，是不是自己已經有病了？孩子學習成績不好，和孩子沒有關系，是家長或者老師的原因。

法國心理咨詢師專家約翰·布雷蕭在《別永遠傷在童年》里寫道：

為什么那么多孩子討厭上學，覺得學校沉悶、乏味、壓抑？原因之一就是，教育常常是心靈創(chuàng)傷的源泉。在多數公立學校，孩子是按年齡劃分的。其前提是，所有的十歲孩子都處在同等發(fā)育的發(fā)育水平。這太荒謬了！

每個孩子都是獨特個體，發(fā)育程度根本無法整齊劃一，面對同樣的課本知識，接受和吸收程度也有所不同。正如彌爾頓·艾瑞克森所說：“沒有任何兩個人對同一句話的理解是相同的。”

我們把孩子送進學校接受教育，初衷是希望孩子通過學習強大自我，而如果教育不但沒有增強孩子的自信心和能力，那么，我們家長就要出手相助，至少不能讓教育成為傷害孩子心靈的源頭。

當教育讓孩子無所適從的時候，我們應該保護孩子，不能強迫孩子學習，強迫會產生逆反心理，導致厭學，學習成績肯定不會好。

如果家長和老師不懂得這些原理，一意孤行，用成年人的傲慢去對待孩子的無助，差生可能就這樣被批量制造出來了。說到底，孩子成績不好，還是教育者的問題。