最近我閱讀了《做成功教師的38個切入口》這本書，在理論上，我對于教育教學的認知還不夠深入，明知理論的合理性，科學性，必然性，可在實際教學中總是有許多放不下，總是有許多不放下，總是不能做到面面俱到，游刃有余。我想我應(yīng)讀多多學習一些理論和實踐知識，卻又不知從何學起，就在此時，學校計劃開展了此次的讀書匯報活動，給我們提供了大量的可閱讀的書籍，我一下我督促我自己，靜下心來，細細品味，不要貪多，要精，要細，要切合實際，要有實效，要充分利用這難得的機會。對于某些章節(jié)，我反復讀了多次，越讀越能感受到自身的不足，越能明確自己以后發(fā)展的方向，明確我在以后的教學中的注意事項。

這本書分別從教學內(nèi)容、教材內(nèi)容、學生和教師自身等方面講述了教師怎么做才會成功，涉及到教學環(huán)節(jié)的方方面面，每一個切入口都是先分析課標要求，然后將問題細化，從具體角度指明我們教學時的方向或注意事項。同時還結(jié)合一些教學片段，讓我們能更加具體的去體會在自己教學時該如何把握分寸。下面我從中挑選出與我們的教學聯(lián)系比較緊密的幾個方面，和大家共同分享我的心得，也希望對大家能有所幫助。

 切入口六是新課程下應(yīng)該如何備課?作者告訴我們教師應(yīng)當帶著問題備課，問題貫穿于整個學習的程，知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能很好地被理解和接受。學習的最終結(jié)果絕不是用傳授知識去完全消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問題，從面促使認識向縱深發(fā)展。所以教師應(yīng)帶著未知的知識性問題備課，這里的知識性不是教學內(nèi)容本身的，而是與教材內(nèi)容有聯(lián)系但卻是課本以外的知識。還應(yīng)帶著對教材知識的疑問備課，應(yīng)從學生的角度帶著學生可能提出的疑問備課。

 切入口十是正確引導學生與人交流與合作，書中指出合作本身就是一種學習的過程，不只是用來完成學習任務(wù)的，它還兼具教會學生人際交往技能的任務(wù)。因此，我們要如同傳授學科知識一般教會學生各項合作、人際交往技能，使他們真正理解這些技能的確切含義。例如“善于傾聽”是一項重要的合作技能，教師要使學生明白，所謂“傾聽”就是當別人發(fā)言時要神情專注地聽，眼睛注視對方，不東張西望，有時可以用微笑、點頭等表示感興趣或贊賞，先聽后說，多聽少說，不隨意插話，不打斷別人的發(fā)言，等等。教師在組織學生進行合作學習時，要讓學生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，要讓每個學生都有表達的機會，要適時引導學生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學會分析，學會判斷，學會歸納整理。引導學生傾聽其他同學發(fā)言并從中鑒別哪些看法與自己相同，哪些與自己的不同。

 切入口十七是如何做到有效教學，這一點也正與我校的生本教育理論中的生本課堂所提出的有效教學相符合，使我更加堅定了我校的有效教學所主張的思想，書中指出(1)有效教學要關(guān)注學生的進步或發(fā)展。(2)有效教學要關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。(3)有效教學更多地關(guān)注可測性或量化。既給予學生最終評價，又要注重他們在整個學習過程中的表現(xiàn)，即平時的學習成績和平時的態(tài)度、習慣等。(4)有效教學需要教師具備一種反思的意識。