思維模式分為兩種：固定型思維模式和成長型思維模式。

具有固定型思維模式的人是相信自己的才能是一成不變的，另一種則認為能力是可以改變的，是可以通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)的。

我們從小受的教育就是按照固定型思維模式去成長，在我小學(xué)一年級的時候，由于考試不好，老師在家長會上，告訴我父母。說我學(xué)習(xí)慢，笨，跟不上功課。

她下的結(jié)論影響了我很多年，直到5年級遇到另外一位老師，他告訴我父母。我很聰明，并在這位老師的激勵之下，成績提高很快，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

初中時的數(shù)學(xué)滿分120分，我基本上是118分，經(jīng)常性120分。還參加過初中的數(shù)學(xué)競賽，對幾何證明題的癡迷。

這些說明，我并沒有按照一年級老師的評價成長。

現(xiàn)代的很多家長，因為孩子的成績，學(xué)分，對他們未來焦慮，更有甚者。一些老師，父母會根據(jù)孩子考試成績對他們的未來定義。產(chǎn)生這樣想法的成人，自己本身就是固定型的思維模式。

身邊的朋友，因孩子中考成績不理想。就會說，以后怎么辦。仿佛孩子的未來怎么樣，他們想到了。

他們可能并不了解世界上有很多早期被權(quán)威人士判定為缺乏潛力，沒有未來的人。而最終成為世界上知名的人士。

比如美國畫家波洛克，法國作家馬塞爾，美國歌手“貓王”，英國生物學(xué)家達爾文......這些都是在我們的時代被稱為天才的人。

終身成長的作者卡羅爾.德韋博士做的一項調(diào)查。在調(diào)查中，他虛構(gòu)了一名學(xué)生珍妮弗，在一次數(shù)學(xué)考試只得65分。之后詢問這些參加調(diào)查的老師如何對待這名學(xué)生。

具有固定型思維模式的老師覺得根據(jù)珍妮弗的成績，他們認為了解珍妮弗，掌握了她的能力，并提出很多建議。

但有的老師說您不能只給出一個點，就讓我們決定一條斜線的傾斜度，因為根本不知道這條線從何畫起。

根據(jù)一次分?jǐn)?shù)，一次考試去了解一個人的能力水平而言，沒有任何參考價值。更不要說他們的未來會怎么樣。

我們要相信成功的關(guān)鍵是持續(xù)的學(xué)習(xí)，讀書，反思，深度思考。

聰明并不是當(dāng)下的完美，而與持續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)。相信未來的你會比現(xiàn)在的你更優(yōu)秀。