課文的開頭，以生動(dòng)形象的語言將笨重遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)生面前。為此，教師將引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，采取“質(zhì)疑課題”的方法，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題，如：恐龍與鳥類怎么會(huì)有關(guān)系？恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀課文、尋求答案的興趣。教學(xué)中，緊緊抓住對(duì)重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)描寫的生動(dòng)性，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。教師在教學(xué)的過程中，緊緊圍繞提高學(xué)生語言能力這一宗旨，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、小組研討、朗讀比賽、復(fù)述表達(dá)等形式，了解了恐龍的演化過程，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)課文科學(xué)的推理想象及有序的表達(dá)。