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#班主任管理#作為班主任，你是否遇到過“亂班”、“差班”？遇到這樣的班級你怎樣面對？怎樣走向由“亂”到“治”指路？ 近年來，隨著改革的不斷深入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，青少年的思想狀況發(fā)生了很大變化，給班主任工作帶來了困難，因此，改變陳舊的教育觀念，變經(jīng)驗(yàn)型班主任工作方式為科研型工作方式，已成時(shí)代的呼喚，也是歷史的必然。 筆者自今年接任高二(4)這個(gè)“扶貧班”的班主任以來，力求超越傳統(tǒng)觀念，在求異思維中求得出路，嘗試探索，終于摸索出“變差為好，變亂為序，變散為聚，變厭學(xué)為樂學(xué)”的治班之路，那就是用“冷處理“得“熱效應(yīng)”。  點(diǎn)擊加載圖片 一、學(xué)生 思想轉(zhuǎn)變中的“冷處理”與“熱效應(yīng)” 高二(4)是經(jīng)過市重點(diǎn)、校重點(diǎn)選拔之后的“殘羹冷炙”，學(xué)生的思想意識(shí)大多數(shù)處于疲軟狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：班級紀(jì)律亂哄哄，聽課精神不集中，家庭作業(yè)靠抄襲，考試窮應(yīng)付，混來混去一場空。 筆者接任班主任后，把學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變放在首位。在前任班主任與任課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的觀察，我首先把精力放在幾個(gè)較為突出的后進(jìn)生身上。我分別和他們進(jìn)行“對話”,不厭其煩。 經(jīng)過我的努力，他們好轉(zhuǎn)了許多。可沒有過幾天，他們又“故伎重演'，我再找他們吃“回鍋飯'，班級紀(jì)律再好轉(zhuǎn)幾天。我終于悟出：這種教育方法就像吃去痛片一只頂一陣子，只能治標(biāo)，不能治本。  點(diǎn)擊加載圖片 于是，采用一種冷處理的辦法：對違紀(jì)學(xué)生不找談話，上課不提問，課下不看他們一眼，我還私下里讓其他同學(xué)“孤立”他們。幾天下來，“煢煢子立，形影相吊”的他們終于低下了“高昂的不屈的頭'。 經(jīng)過這段冷處理后，我又緊緊抓住“反攻'”的契機(jī)，千方百計(jì)“挖”理由在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他們，上課多提問他們，課下主動(dòng)親近他們。同時(shí)，我讓其他同學(xué)向他們伸出熱情的手。約一周左右的時(shí)間，他們還真的變了，不再違紀(jì)，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，整個(gè)班級面貌為之一新。至此，冷處理出現(xiàn)了熱效應(yīng)。 我終于懂得：對病孩子光給“白開水'是不行的，還要給一些藥水，讓他們感覺到一些“苦味”，嬰用鋒利的手術(shù)刀為他們的心靈做手術(shù)，使之完全“脫胎換骨”。 總之，沒有經(jīng)驗(yàn)的老師把希望寄托于個(gè)別談話上，有經(jīng)驗(yàn)的老師把希望寄托于良好的班風(fēng)建設(shè)，正確的國論形成上。  點(diǎn)擊加載圖片 二、加強(qiáng)班級凝聚力中的“冷處理”與“熱效應(yīng)” 顧名思義，普通班即三等班的代名詞，學(xué)生集體觀念淡薄，我行我素，似一盤散沙。為了改變這種狀況，我針對學(xué)生的長處和愛好，開展各種加強(qiáng)集體觀念的活動(dòng)，比如在以班級為單位組織年級的拔河、籃球?qū)官愔?，我有意讓不上場的同學(xué)作后勤工作和拉拉隊(duì)，與參賽同學(xué)共榮同辱.結(jié)果取得了好成績。 在講評中.我讓上場同學(xué)談體會(huì)，上場同學(xué)說：“當(dāng)看到場下同學(xué)們熱切的眼光時(shí)，死也要拼.”場下同學(xué)說：“只要班級取得好成績，跑斷腿，喊破嗓子也值。'我趁熱打鐵，鼓勵(lì)說：“從目前同學(xué)們的集體主義榮譽(yù)感看，要是我們班的同學(xué)生在鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期，我相信外國人絕不敢叫我們東亞病夫?！蓖瑢W(xué)們情緒異常高漲。 此后，衛(wèi)生、紀(jì)律等涉及到班級榮譽(yù)的方面明顯好轉(zhuǎn)，還有些同學(xué)主動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。至此，班級管理又上了一個(gè)臺(tái)階。  點(diǎn)擊加載圖片 、正如蘇霍姆林基所說：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大。 三、學(xué)習(xí)中的“冷處理”與“熱效應(yīng)” 美國教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，最明顯的差異不是智力，而是在于是否有信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性等良好的性格品質(zhì)?！币虼耍趯W(xué)習(xí)上，我首先幫助學(xué)生找回失去的自尊心和自信心。 經(jīng)過以上班級管理，同學(xué)們已有了學(xué)習(xí)熱情，但因基礎(chǔ)差，常常是狗咬刺猬——不知從何下手。我便利用自習(xí)課和全班同學(xué)一起制定學(xué)期計(jì)劃，并讓他們把計(jì)劃貼在課桌的左上角，以便時(shí)刻自我督促。 另外，我還請來重點(diǎn)班的學(xué)生分學(xué)科向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。榜樣的力量是無窮的，一-時(shí)間學(xué)習(xí)氣氛異常高漲，自信心倍增。  點(diǎn)擊加載圖片 然而，老師不能總是充當(dāng)學(xué)生拐杖的角色，教給他們方法后，我仍然使用冷處理法，我只規(guī)定他們學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容他們自主，我定期抽查。這樣“靜”中見動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。冷處理中終見熱效應(yīng)，學(xué)生成績普遍提高。 我站在三尺講臺(tái)，灑下的是汗、是心血，播下的是愛、是誠，盼望的是花、是果。我將為“桃李江滿天下”而努力做好辛勤的園丁，力爭為班一任，造福一 班。 （作者：耿玉楓） |
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