喬韓窗口理論下的自我分析

   在生活中人們總是用著各種方法去評判自己，剖析自己而使自己獲得各個方面的提升。但這些評判并不一定是客觀的，全面的。評判并提升自己首先要正確的認識自我，這樣才會走對方向，目標明確。在教學過程中，我們常常因教學理念與方法的不同而與他人討論，爭辯甚至摩擦。要做到最后優(yōu)化方案我們必須找到正確的方法認識自我。

  根據(jù)喬韓窗口理論，每個人的自我都有四個部分:1.公開的自我 這部分的自我是透明的，我們的自我認知與別人對我們的認知是統(tǒng)一的，在這一范疇內(nèi)我們很容易接受他人的意見，對方也會根據(jù)對自己的了解而提出容易接受的方案并達成統(tǒng)一。2.盲目的自我 在教學討論中，我們嘗嘗會對自己的認知產(chǎn)生偏差而導致對某一觀點固執(zhí)，而這一盲點是他人可以看清楚的，所以在產(chǎn)生分歧時我們應該冷靜下來聽取別人的意見并進行考量。3.秘密的自我 一個人對事務(wù)處理的方式方法包含了多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗，而這些并不會在與他人討論時全部說出來，這就是自己了解別人不了解的部分。在討論中我們也要理解別人對我們所提建議的懷疑態(tài)度，因為有些是他所不曾經(jīng)歷和了解的。4.未知的自我 人的潛能是無限的，很多人都會承認事實上我們并不了解自己，有一些潛能是自己和別人都不了解的，他只會在特定的場合和時間迸發(fā)出來。

  所以在日常工作與生活中，我們要通過喬韓窗口理論正確，全面，客觀的認識自己，避免偏執(zhí)，固執(zhí)己見的狀況出現(xiàn)。通過與同事深入交流分享秘密的自我，通過聽取別人的意見避免盲目的自我，這樣才會提升自我。