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一是要有容“量”意識。 當今世界的信息量非常大，各種教育新理論、新思想、新方法不斷涌現(xiàn)，學校的事情多而雜，校長要樂意接受新信息，正確面對學校發(fā)生的事。 校長要寬容別人給予的不正確的、不合理的信息，甚至是激進的、誤導的、矛盾的信息，寬容教師和下屬“添亂”或設置“困難”。 不埋怨外界信息變得太快、信息量太多、時間太少、學校的事情總是沒完沒了，以積極的心態(tài)敏銳地洞察外界信息及信息的變化，了解事物的本質及規(guī)律，了解事物存在和發(fā)展的特點，吸收信息中合理的方面，了解學校各項工作的輕重緩急。 通過各種信息研究學校工作的方方面面，運用不同的方法解決不同的問題，在新情況下運用新信息解決新問題。 一位校長如果不肯接受外界新信息，滿足于學校保持表面平靜的狀況，那么這所學校也就不會進步。 二是要有容“人”意識。 容“人”的實質就是容才。 校長要樂意看到學校里許多教師在專業(yè)方面超過自己，要樂意看到學校里其他領導的能力有較大的提高。 校長在專業(yè)和領導能力方面不能踏步不前，要有為別人超過自己而感到欣慰的胸懷 創(chuàng)造出更多超越的條件，讓教師和其他分管領導有奮斗的具體目標。 校長要能夠寬容對待與自己有不同意見，甚至有反對意見的人。 實際上，真正對提高校長水平，實現(xiàn)學校發(fā)展有意義的是不同的意見或者是反對的意見。 會提出不同的意見或者反對意見的人不是那種會迎合校長的人，也往往是不會討好領導的人，但他們卻能夠助校長更上一層樓。 校長要能夠寬容教師和下屬的缺點。 大的問題校長不能馬虎，但如果是一些小事特別是屬于一些性格等方面的問題，則不要太計較。 人無完人，校長可以幫助教師或下屬慢慢改正一些缺點和錯誤，但切不可因為他們的一些缺點和錯誤而戴上有色眼鏡，有很深的成見、放大錯誤或把人的一些小錯誤歸于人的本質。 校長應給予共事者改正缺點和錯誤的機會，不要把一些缺點和錯誤看成是不能改變的。 三是要有容“過”意識。 一個人要做事，難免會犯錯誤。校長做事情或要求下屬辦事情，都要審時度勢，進退留有余地，當時機不成熟時，不能強行行動去超越現(xiàn)實；時機成熟時，要隨時接受實踐的檢驗，隨時糾錯。 寬容錯誤，蘊含著鼓勵人們多做事，蘊含著鼓勵教師和下屬對校長的行為提出意見。 校長要有寬容心，接受人們對方案“評頭論足”。 人們論證因為“合理”而造成的重大決策失誤常有，議論因為“錯誤”而造成的決策失誤則很少。 從“過”的角度反復論證其不合理的因素，蘊含著成功的契機。 校長寬容錯誤，就是鼓勵共事者敢于創(chuàng)新，敢于冒險。 教師和下屬創(chuàng)新成功，成就歸于教師和下屬，如果失敗了，校長要敢于承擔責任，并幫助他們進行分析，正確歸因。 作者：林文瑞、楊立國，福建教育學院  作為領導者的一校之長，應該明白：教師作為一種職業(yè)，任何對教師只講奉獻而忽視利益的說法和做法都是不切實際的空談。因此，智慧的校長總是把教師的利益放在重要位置，并以此來激發(fā)教師的工作熱情，提高學校的教育教學成績。 其一，授人以漁。常理人人都懂：“授人以魚，不如授人以漁?！倍鳛樾ｉL，在“授人以魚”的同時，更應該“授人以漁”，一味地給教師更多（滿足需要）的“魚”，不僅不現(xiàn)實，也不應該。因為大鍋飯的弊端自不待言，而且“魚”也會有吃完的時候，只有“漁”才能長久。所以，校長要讓教師懂得：你所得到的不僅僅是我給你的“魚”，更多的是你自己學會了“漁”以后帶來的回報。同樣，對教師而言，利益必須在工作與競爭中獲得。至于教師能獲得多大利益、取得多大的成績，那就要看他學到的“漁”的水平了。因此，校長所要做的，不是單純地向教師發(fā)錢發(fā)物，平均提高教師福利，而是要創(chuàng)造條件對教師進行培訓，組織教師再學習，不斷進行自我充電，以提高教師的教育教學水平和工作能力，讓他們一個個都成為工作中的強者，在競爭中獲得回報，這就是“授人以漁”。 其二，授人以欲。對校長來說，如果僅僅局限于“授人以漁”，還只是管理的第一種境界，因為即使教師掌握了“漁”的技巧，卻不愿意去“捕魚”，也是不會有“魚”入網(wǎng)的。“意愿第一，能力第二”，說的就是這個道理?，F(xiàn)實中，常會遇到這種情況：說某校教師學歷高、教學能力不錯，可該校的教學成績卻往往不如人家。原因很簡單，就是因為教師努力不夠。對此，校長必須學會“授人以欲”，進入管理的第二種境界。“授人以欲”就是通過競爭、獎懲等措施，千方百計地把大家的欲望都調動起來了，讓他們成為上足勁的發(fā)條，在教學崗位上滿懷激情地工作。當然，人的欲望是多方面的，物質、精神、名譽、地位、職稱等都包括在內，校長要根據(jù)每個人的不同情況，設置相應的目標，從多方面來激發(fā)教師的熱情。 其三，授人以愚。如果大家都有了自己的“欲望”（或者說是理想），學校就能形成你追我趕、爭先恐后的工作局面，但為了“欲望”而奮斗，問題往往也會接踵而至。比如：有人為了私利而斤斤計較，或耍小聰明；有人會因此變得庸俗，有好處的事就干，沒有好處的事就不理；甚至還有人不擇手段，投機取巧，如此等等，都不利于大家的團結和學校工作的開展。這時候，校長就要做到“授人以愚”，進入管理的第三種境界?！笆谌艘杂蕖本褪且嬖V教師，“君子愛財，取之有道”，利益雖然重要，但不能成為它的俘虜，更不能為了個人的私利而損害了教師的形象；在利益面前，不妨學學鄭板橋，適度地保持糊涂，該放下的就得放下。“授人以愚”的本質，就是要求教師保持一個良好的心態(tài)，做到胸懷坦蕩。 其四，授人以娛。如果教師都一味地變得“愚”了，那學校也就失去了生機。古希臘偉大的思想家、哲學家亞里士多德曾經(jīng)說過：“生命的本質在于追求快樂?！惫ぷ髦皇巧畹囊徊糠?，是手段而不是目的。但一般人除了睡覺以外，都把大部分時間花在了工作上，如果在工作中不能獲得快樂，那他們就會感覺生活沒有意義，工作不過是在應付差事而已。于是，校長更需要“授人以娛”，進入學校管理的第四種境界?！笆谌艘詩省本褪且龑Ы處煱芽鞓穾У焦ぷ髦小У缴钪?，在教育教學中獲得滿足和幸福。這樣的學校，自會朝氣蓬勃，力量無限，前途無量?！笆谌艘詩省笔且环N快樂的學校文化，是一個優(yōu)秀校長應該達到的境界。 作者：操樂發(fā)，安徽省懷寧縣振懷初級中學 一是居善地——當位。 做校長的一定站在自己該站的位置，做自己該做的事情。擺正自己的領導者的地位，確定好發(fā)展方向，注意聯(lián)合大家的力量，不斷的激勵和鼓舞團隊前行。 校長是領著教職工在幸福和諧大道上行走的人，要找準位置，為所當為。 二是心善淵——沉靜。 校長的內心應像深潭一樣清澈平靜，一心一意辦學，不受喧囂浮躁的影響。 校長的思想要像深淵一樣深沉，而不淺薄，博大而透明。校長要像陶行知那樣：捧著一顆心來，不帶半根草去。憑著對教育深沉的愛，執(zhí)著前行！ 三是與善仁——尊重。 校長在平素的工作中，要尊重每一位教師，與他們交往，要心存友善。你要怎樣對待別人，別人就會怎樣對待你。 你對同仁以春天般的溫暖，同仁就會還你以信任，就會心甘情愿跟隨你。得人心，聚大眾，則無往而不勝。 四是言善信——誠信。 校長是教師的教師，一定要言行一致，要言必行，行必果。 在平時的交往中要謹言慎行，不夸口，不輕易許諾，不信口開河，而是要三思而后說，或者是先做后說，亦或是做了也不一定說，做行動的偉人，一言出口，駟馬難追；一諾千金，有諾必踐；一語出口，擲地有聲。 五是事善能——成事。 校長首先應該干好力所能及的事，身先士卒，率先垂范；其次，校長還要善于授權給有才能的的人，領導的重要工作之一就是善于用人，領導本質就是通過他人的工作實現(xiàn)目標。 領導者要禮賢下士，尊重部下，讓他們人人能盡其才，人人能干成事，人人都能體會到自我實現(xiàn)的喜悅。 六是正善治——完善。 古人云：正者，政也。校長的責任就是正人正己。要管理別人，需要先管理好自己，即自我管理。 正人先正己，嚴于律己，規(guī)范言行，行為世范；最大限度的要求自己，完善自己；之后，在管理別人，其身正，不令則行。 在正人的過程中，關鍵是人人們正確的做事，做正確的事。 七是動善時——決策。 領導=授權+決策。 領導決策就是要抓住時機，應時而動。校長能夠準確的把握時局，認清時勢，選準時段，果斷決策，抓住稍縱即逝的機遇，創(chuàng)造條件，推進學校的可持續(xù)發(fā)展。 而非錯失良機，貽誤時機。每時每刻都有蘊藏著機遇，機遇只垂青那些有準備的校長。 校長朋友們，一定要不斷的修煉身心，提升駕馭學校管理的能力，逐漸把“七善”內化于身，就一定能使我們管理更科學、更有實效、更能推進學校的可持續(xù)發(fā)展！ 作者：王衛(wèi)國 校長怎樣才能收獲人心？ 答案是：用“心”去管理。 只有用“心”管理，才能將心比心，以心換心，從而收獲人心。 具體來講，校長需要具備以下八種心態(tài)： 尊重之心、期望之心、合作之心、溝通之心、服務之心、賞識之心、授權之心以及分享之心。 一是尊重之心。 尊重是一切社會活動的基礎，管理尤其如此。 校長應像尊重自己一樣尊重職工，始終保持一種平和的心態(tài)。 更多強調教職工的重要性，強調教職工的主體意識和作用，這樣才能讓教職工感知到被尊重，教職工才能從心里愿意和你共事，為學校的發(fā)展出謀劃策。 二是期望之心。 “菲格曼聯(lián)效應”常常用來闡述期望的效果。菲格曼聯(lián)是希臘神話中塞浦路斯國王，擅長雕刻。 有一次，他雕刻了一個美貌的少女并且愛上了她，她熱戀自己所雕的少女像，天天守護在少女像的身旁，一刻不離左右，愛神阿弗洛狄忒為其真情感動，賦予雕像以生命，使兩人結為夫婦。 這個故事給校長的啟發(fā)是：當你不斷地對教職工表達期望的時候，管理就有可能收到意想不到的效果。 這是因為，當你表達對教職工的期望時，他們的潛能就可能被激發(fā)出來，釋放出巨大的能量。不過，值得注意的是，你要通過恰當?shù)姆绞阶屜聦僦滥銓λ钠谕?/p> 三是合作之心。 如果用一個詞重新定義上下屬之間的關系，那便是：合作。 這是因為，校長只有和職工站在平等的地位，把職工當成工作中不可缺少的合作伙伴，注意培養(yǎng)職工的主動性和自我管理能力，把職工培養(yǎng)成工作的盟友，有助于績效水平的提高。 四是溝通之心。 溝通是管理的常用方法，也是諸多問題的癥結所在。 如果溝通做好了，將在很大程度上幫助你處理人際關系，完成工作任務，達到績效目標。 相反，如果溝通不好，則可能會生出許多你意想不到的問題，造成管理混亂，效率低下，甚至職工的離職問題。 一旦你掌握了溝通的技巧并能熟練運用，你將會把工作當成一件快樂的事情。因此，校長要保持溝通之心，讓溝通成為你的工作利器，實現(xiàn)在快樂工作，快樂生活。 五是服務之心。 在一定意義上來講，校長是為職工提供服務的供應商。 因此，校長就要充分手中的職權和現(xiàn)有資源為職工提供幫助，為其清除障礙，致力于無障礙工作環(huán)境的建設，讓職工體驗到管理的高效率，這也是鼓舞職工士氣的一種方式。 六是賞識之心。 經(jīng)驗表明，當你賞識一個人的時候，便可對他形成激勵。 作為校長，要用賞識的眼光對待你的職工，不斷地在工作當中表達你的賞識，使職工受到鼓舞和激勵，尤其是在職工做得優(yōu)秀的時候，絕不要吝惜你的贊美。 對職工說出你的賞識和你對他們的評價，讓職工從你的表情和語言中感受你的真誠。 七是授權之心。 授權賦能既是校長的職責所在，也是高效管理的必備要求。 校長只有把應該授的權力授予職工，職工才會愿意對工作負責，才會更有把工作做好的動機。 校長必須在授權上多加用心，把授權工作做好，讓授權成為解放自我、管理的法寶。 八是分享之心。 分享是最好的學習態(tài)度，也是最好的管理方式。 校長就是要在工作當中不斷地和職工分享知識、分享經(jīng)驗、分享目標、分享一切值得分享的東西。 通過分享，校長不但能很好地傳達自己的理念，表達自己的想法，更能形成個人的影響力，然后用影響力和威信管理，使教師心情舒暢地工作，效率也會大大更高。 與此同時，通過分享，校長也能不斷從教師那里吸取更多有用的東西，形成二者之間的互動，達到共同進步的目的。 分享應該作為校長的關鍵詞和座右銘不斷強化，不斷練習，使分享成為你成功道路上的重要內容。 如果校長能夠用“心”去管理，那么管理就會變成一件有趣的事情，高績效工作目標也就有望實現(xiàn)，高績效的團隊文化也會逐步形成。 作者：趙日磊 今天的文章就到這里，編寫不易，請在右下角給我們點一下“贊”和“在看”吧！你的支持是我們不斷努力的動力
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