01

剛剛聽(tīng)完了《思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用》的第三周課程，第三周課程開(kāi)篇就講了思維導(dǎo)圖與教學(xué)準(zhǔn)備。確切地說(shuō)主要講了思維導(dǎo)圖在我們的教學(xué)準(zhǔn)備中如何應(yīng)用。

當(dāng)然思維導(dǎo)圖在教學(xué)準(zhǔn)備中用不中用，還是要取決于思維導(dǎo)圖的特性。

下面是我一些碎片化的聽(tīng)課筆記。

02

我們先來(lái)看什么叫做教學(xué)準(zhǔn)備。

顯然教學(xué)的準(zhǔn)備，主要是在整合各種資源，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而做準(zhǔn)備。

有關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)然還有一個(gè)我們更加熟悉的詞語(yǔ)，就是備課。

我們知道，現(xiàn)在我們大多都在做線性備課，就是從頭到尾寫(xiě)下來(lái)。線性備課可能存在的問(wèn)題：

03

線性備課其實(shí)也是線性筆記的一種，而思維導(dǎo)圖作為一種非線性的可視化工具。在備課中，優(yōu)勢(shì)也是比較明顯的。

1、一旦用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)備課過(guò)程，備課的幾大環(huán)節(jié)也是一下子一目了然的。

這其實(shí)不僅是在備課中可以使用，在一些說(shuō)課、模擬上課中同樣可以使用。可視化是思維導(dǎo)圖的一大利器。

可以想象一下，如果下面的內(nèi)容換成從頭到尾的線性備課筆記。想必內(nèi)心是一團(tuán)麻。

2、因?yàn)閷蛹?jí)明顯，我們備課的思路是更加容易被捕捉到的。

3、這點(diǎn)在集體備課中應(yīng)用最為廣泛。

集體備課時(shí)，如果主備人將備課流程變成了思維導(dǎo)圖，其他教師一看就是思維很清楚，也容易看出哪里有問(wèn)題。

試想其他老師拿到的是密密麻麻的一篇教案，其實(shí)有時(shí)真的不知道從哪里改好。而且主備人試講，其他老師可能連思路都不清楚。

4、思維導(dǎo)圖的結(jié)果是非常靈活的。在一個(gè)班級(jí)上完課之后，如果有些環(huán)節(jié)有更改，可以立馬在導(dǎo)圖上更改。這其中還可以進(jìn)行教師的課后反思。

5、關(guān)于這一點(diǎn)，思維導(dǎo)圖對(duì)于一節(jié)課的重難點(diǎn)可以進(jìn)行著重刻畫(huà)，通過(guò)符號(hào)標(biāo)注（插入圖片）的形式，讓重難點(diǎn)在導(dǎo)圖中更加突出。

當(dāng)然關(guān)于重難點(diǎn)的刻畫(huà)不僅是外在標(biāo)注上的呈現(xiàn)，更加是需要曾設(shè)一些本質(zhì)性的追問(wèn)。這些本質(zhì)性的追問(wèn)可以在下一級(jí)分支上體現(xiàn)。

04

當(dāng)然包括我自己在實(shí)際備課中，一般還是線性備課方式。在這里，吐血推薦一款軟件，叫做幕布。幕布將線性筆記與思維導(dǎo)圖完美結(jié)合起來(lái)。我們可以在幕布上線性備課，最后呈現(xiàn)的結(jié)果是思維導(dǎo)圖的。

一個(gè)老師手機(jī)里的效率app | 第3波（里面有關(guān)于幕布的介紹）