01

實(shí)際上應(yīng)該是給豆丁的第68封信。

但是這儼然是一次豆丁20個(gè)月閱讀的小結(jié)，確切地說是我們陪伴豆丁將近20個(gè)月的閱讀小結(jié)，這里的我們是我、趙老師、還有我媽媽。

那今天的這封信，主要是以我的口吻來寫的，是我對著自己說。

再過一天，豆丁即將滿20個(gè)月，這20十個(gè)月與我來說，最重要的親子時(shí)光就是陪豆丁閱讀。

從某種角度來說，閱讀只是陪伴中的一個(gè)媒介，背后的親子互動才是根本。我并非說一定要讓豆丁養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，只是說恰好有一種適合的陪伴方式罷了。如果豆丁恰好養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那就是每天陪伴的副產(chǎn)品了。

從開始的童謠、詩歌到現(xiàn)在的繪本，連續(xù)20個(gè)月，每天都沒有間斷。我不是閱讀專家，更不是育兒專家，只是一名平凡父親，下面所寫的一些稱得上方法的文字更多的是自己的一些感悟。

02

按照我自己的寫作慣例，我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來總結(jié)。

?回應(yīng)

這是我覺得最最關(guān)鍵的一條，不只限于閱讀這件事情，孩子所有像我們發(fā)起的求助都應(yīng)該積極回應(yīng)。

豆丁還很小的時(shí)候，基本我們拿著書給豆丁讀，豆丁自己是不會主動拿書的，畢竟太小了，到了現(xiàn)在，幾乎是每天都是自己拿著書來找我們讀，抓著一本不大不小的書，一步一步走來，放到我們身邊，示意我們可以開始讀了。

我們也總是積極回應(yīng)，比如像這樣的我在寫東西，如果豆丁沒有睡覺，拿著一本書來，我就放下手頭的事情先給豆丁讀，這種積極回應(yīng)讓豆丁漸漸明白，爸爸媽媽是從來都是做好準(zhǔn)備，豆丁拿著書過來，從來都不會撲空。

?獨(dú)自

我常常誑書店，有了豆丁之后，也會逛逛書店里的繪本區(qū)域，常?？吹竭@樣一幅場景，寶寶正在認(rèn)真看書，家長就湊過來，“哎呀，寶寶正在看書啊，你看這里有一個(gè)字，認(rèn)識嗎，媽媽來叫你?！?/p>

寶寶正在認(rèn)真看，家長正在認(rèn)真打擾。這種情感或許可以理解，看到孩子這么認(rèn)真做一件事情（本來可能還不怎么喜歡做），當(dāng)然高興地要上前湊一下。但是我們需要克制。

豆丁起先自己獨(dú)自看書的時(shí)候，我也覺得好興奮，心里想著“都會一個(gè)人看書了真好”。也會湊過去。但是現(xiàn)在不會了。

豆丁的書架現(xiàn)在放到我們的書房中，有時(shí)，我坐在書房里做事情，豆丁就自己進(jìn)來，來到自己小書架前面，一屁股坐下去，然后自己開始拿書看，一頁一頁翻著，自己還給自己鼓掌，有時(shí)書還是倒著放的。我就一幫看著，最多給豆丁拍張照片。

孩子獨(dú)自做一件事情，是十分專注的，特別是那種做一件事情的連續(xù)性也十分強(qiáng)，此時(shí)我們上前，就是打斷了。

?儀式

每一次看書，我們還是有一些固定姿勢的。我陪豆丁看書常常是坐下來，盤腿而坐。

有時(shí)，豆丁就坐在我的對面，書是放我們之間，朝向豆丁，豆丁自己翻，我就開始讀。有時(shí)豆丁就坐到我的腿上，書放在我們的面前開始讀。

現(xiàn)在媽媽哄睡豆丁開啟了講故事模式，這個(gè)時(shí)候是無書的，媽媽就讓豆丁的頭靠在自己的肚子上，豆丁就枕著媽媽的肚子看著天花板，聽著故事睡覺。

固定的姿勢就是一種儀式感，儀式感創(chuàng)造出一種穩(wěn)定的閱讀氛圍，讓豆丁每一次一遇到這種氛圍，就馬上投入到閱讀中。

?重復(fù)

對于一些繪本，每天讀，我們已經(jīng)讀到快要吐，但是豆丁每一次還是很興奮，仿佛每一次讀都是第一次讀。

對我們來說是重復(fù)，但是對于豆丁來說是重新。但是現(xiàn)在越來越發(fā)現(xiàn)，重復(fù)讀一本繪本，其實(shí)對我們來說還是有點(diǎn)好處的。

其一，我們對于繪本故事內(nèi)容本身超級熟悉，任憑豆丁怎么辦，只要看到那畫面，我們總是可以速度講出來，而且不是那種干癟的講，而是緊密與內(nèi)容結(jié)合地講出來。

其二，無書狀態(tài)下，我們對于各種繪本故事是信手拈來啊，是可以給豆丁講故事的，媽媽現(xiàn)在哄睡豆丁就是這種狀態(tài)，有一段時(shí)間給豆丁讀烏鴉喝水，現(xiàn)在每天講烏鴉喝水的故事，豆丁聽著也能睡著。

重復(fù)對于我們成人來說是積累，開始是量的積累，后面則是質(zhì)的轉(zhuǎn)變，重復(fù)還讓我們與繪本故事進(jìn)行強(qiáng)有力的鏈接，每天讀每天讀，這內(nèi)容都是刻到腦子里的啊。

?場景

關(guān)于場景，主要是閱讀環(huán)境的變化吧。只要豆丁外出，無論遠(yuǎn)近，都是帶著書的，也不帶那種大本的，就帶那種手掌大小的。家中場景變化可以是在各個(gè)房間里看，沒有說固定一塊地方。外面呢，火車上也看。場景的變化主要是加強(qiáng)豆丁閱讀的適應(yīng)性。

?對話

對話主要是指在給豆丁讀還是講繪本故事時(shí)，應(yīng)該用一種對話的口吻進(jìn)行，而不是用一種自顧自的口吻。

有時(shí)對豆丁的提問，不要覺得是幾個(gè)月寶寶沒有思考，看的過程他們是大量吸收各種信息的，現(xiàn)在我問豆丁，豆丁也總是似懂非懂地回答我，我不管豆丁回答問否正確，只要豆丁對于我的提問做出回應(yīng)，我們就是在交流，這樣的閱讀不再是單向的。

對話的方式更多的是創(chuàng)設(shè)一種雙向交流的氛圍。

?表演

最近我看一本《我們?nèi)ネ姘伞?，一本薄薄的小繪本要花上十幾分鐘甚至更長的時(shí)間完成，為什么，因?yàn)槲易x一頁，翻一頁，豆丁看到故事情節(jié)，就要自己“表演一番”，繪本中的小熊說要去走走，豆丁就真的走一圈再回看，小熊走到外面，抬頭看看云朵，豆丁就抬頭手指天花板，小熊出發(fā)時(shí)蹦蹦跳跳，豆丁也要蹦蹦跳跳。反正就是小熊做什么事情，只要豆丁能懂也學(xué)著做。當(dāng)然我平時(shí)給豆丁讀書的時(shí)候，也是帶著大量夸張的動作，豆丁看了也學(xué)著。

對于繪本內(nèi)容的演繹，其實(shí)是讓豆丁更加喜歡看書，因?yàn)檠堇[要書本內(nèi)容動起來，演繹之下書本中的人物仿佛走了出來與豆丁交流。書不在是一本安靜放在那里的書，而是可以動起來可以玩的書。

03

親愛的豆丁，我想隨著我們陪伴豆丁閱讀的日子越多，這些關(guān)鍵詞會更多。