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去年12月份，參加省信息技術(shù)比賽，初曉智慧課堂。

今年4月，去杭州觀摩智慧好課堂，再遇智慧課堂。

去年是說課，今年是觀摩了真實的智慧課堂。

我的又一次認知升級（關于信息技術(shù)應用）

（當時聽課回來之后的筆記）

原來的剛聽說智慧課堂時，總想著難道自己的課堂是非智慧的，難道是傻瓜式的課堂。

直到觀摩真實的智慧課堂，才知道原來智慧課堂是把信息技術(shù)與教學內(nèi)容融合在一起。

后來也上過幾節(jié)蹩腳的智慧課堂，但總會對于智慧課堂比之前有了一定的了解。

這一次在中國大學mooc中看到一門慕課《智慧課堂教學》，看了教學計劃，感覺有必要再一次進行學習，完善自己對于智慧課堂的理解。

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我把慕課學習看作是一個碎片化學習，帶著自己的疑惑（任務）去學習，所學內(nèi)容本身是自己已經(jīng)再思考與實踐的，慕課學習是收集更多的學習碎片，當然自己心中的那幅藍圖還是很清楚的，就是碎片拼成之后的樣子。

關于這門課程我預計做兩次筆記，大致收集4塊碎片。

今天收集的碎片是智慧課堂的定義，更加專業(yè)全面的定義是什么，還有一塊碎片智慧課堂教室應該裝備哪些設備，也就是智慧課堂的壞境。

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我們先來看第一塊：智慧課堂的定義。

定義智慧課堂首先需要了解智慧課堂定義的起源，這是有一個歷史來由的。

1998年1月，美國副總統(tǒng)艾伯特.戈爾在加尼福利亞科學中心開幕式上提出數(shù)字地球的設想。

時間來到2008年11月，IBM正式提出智慧地球的概念，IBM的智慧地球的概念實際上是要要新一代的IT技術(shù)廣泛應用到全球各個領域中。

而智慧教育則是將智慧地球的理念、技術(shù)、方法等應用到教育領域。

智慧課堂則是智慧教育的進一步具體化。

可以說智慧課堂來源于智慧教育，而智慧教育的核心是智慧課堂。

上面是智慧課堂的粗線條的定義，那具體定義又是如何呢，我們來看下：

水平有限，具體我就展不開了。

但是有一點是可以肯定的，那就是技術(shù)進入課堂，實現(xiàn)學習的個性化。

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接下來，說智慧課堂的環(huán)境，也就是說一個能夠上出智慧課堂的教室是怎么樣的。

下面是一間智慧教室大致所需要的一些設備。

把這些設備細分就是這三大系統(tǒng)，對照自己的教室還是有幸福感的，因為有交互式電子白板系統(tǒng)。

電子書包系統(tǒng)的作用：

電子書包在資源智能推送、作業(yè)快速批改反饋上有著比較大的優(yōu)勢，主要還是要實現(xiàn)學生學習的自主性與個性化。但是沒有電子書包怎么辦。我想到的是自己可以動手制作微課，滿足學生的個性化學習。

電子白板的作用

智能錄播系統(tǒng)