每一個假期，都在做閱讀打卡。

每一次的閱讀打卡，我們也嘗試有一點不一樣的內(nèi)容，正如上一次的暑假，我們的閱讀打卡是閱讀賓果。

鏈接如下：

這次的暑假閱讀打卡，我們加了這些“噱頭”

這次暑假閱讀打卡，讓我們再一次體驗“堅持”

本次的閱讀打卡主要形式還是制作思維導(dǎo)圖。

之前，我們大致有三種打卡方式，第一種，字句摘錄加感想撰寫。第二種，就是本次采用的方式，制作思維導(dǎo)圖。第三種，是講書。

其實第一第二種是可以合并的，在思維導(dǎo)圖中，可以有好詞好句的摘錄，也可以有感想撰寫。看這三天的打卡記錄，就發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)就用思維導(dǎo)圖在摘錄字句。

關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容，我搜集到了曾經(jīng)寫過的文章。

思維導(dǎo)圖——我們的思維利器 | 演講實錄極簡版

思維導(dǎo)圖的定義、特征、作用、評價 | 慕課筆記1

305班又解鎖了一項新技能：思維導(dǎo)圖 | 附首期作品

另外由于我們長期在進行數(shù)學(xué)講解，講書就暫停不再開展。

下面我對本次閱讀打卡的流程，做一個簡單的介紹：

由于我們在之前已經(jīng)做了很多的閱讀打卡，這一次的任務(wù)發(fā)布就相對簡單了。

第一，明確打卡的形式是思維導(dǎo)圖。對自己所讀書目中的某一個小故事或者小知識，做簡單的知識整理與發(fā)散。

第二，我們不再借助于其他軟件或者小打卡，是直接在微信群里發(fā)，這樣做的一個最大理由就是進行及時提醒，使用起來是最方便的，一旦有同學(xué)發(fā)布打卡，其他同學(xué)馬上就可以看到，這樣也方便相互學(xué)習(xí)。而如果放在其他軟件中，還需要再一次打開，氛圍的營造勢必減弱。

這一次的暑期閱讀打卡，我們?yōu)槭裁粗胤滴⑿湃海?/a>

第三，自己組圖，標(biāo)注名字。組圖需要有自己的閱讀書目，也需要思維導(dǎo)圖。

光有打卡，沒有反饋，效果不會很大。那我們設(shè)置了三級反饋。

第一級反饋就是每一個同學(xué)需要負(fù)責(zé)一天的打卡統(tǒng)計。一天的打卡結(jié)束之后，當(dāng)天的打卡值班員需要完成登記，然后把結(jié)果直接發(fā)布到群內(nèi)。

第二級反饋就是，還有一位同學(xué)把當(dāng)天的圖片全部收集起來，做成美篇。并且在當(dāng)天晚上把美篇推送到群內(nèi)。

那么第三級反饋是什么呢？

這是需要教師來反饋了。我會通過文件收集器，在寒假結(jié)束之后，把大家的思維導(dǎo)圖（最優(yōu)秀的兩幅)收集起來，打印出來張粘貼在我們教室后面的軟木板上。還要根據(jù)最后的統(tǒng)計結(jié)果（開學(xué)之后，匯總每一個孩子的統(tǒng)計），評選出四年級寒假閱讀打卡之星，發(fā)放獎牌。