現在的教育改革可以說是已經走向了另一個極端，整天發(fā)文件稱要減負，要提高教學質量，但本質還是以成績評價為主，扣績效為輔導。

總體上的改革就是，提高工資待遇還是口號，不想給馬吃草，又想馬兒跑得快為主要改革的方向。

有網友發(fā)帖稱，他們學校進行改革，改革的主要方式就是“學校領導聘班主任，班主任聘任課老師”，并美其名曰是“優(yōu)化組合”。

網友稱，進行這樣的改革原因是他們的學區(qū)劃小了，初一新生人數減少了幾個班 ，這樣一來教師就有了富余。教師有富余就要調整下去充當工勤編。

學校領導想了一個一舉兩得的辦法，他們把這個燙手的山芋拋給了老師去解決，實行學校班子聘班主任，班主任聘科任老師，這跟“縣管校聘”的模式差不多一樣。

恐怖的聘用大會，教師們五味雜陳

聘用大會在學校會議室舉行，十幾個班主任坐在前排，對面是五十多個任課老師，電子顯示屏上的“優(yōu)化組合，再鑄輝煌”幾個紅體字格外刺眼，分明像怪獸滴血的怪眼，不懷好意又猙獰可怖。

校長發(fā)言闡釋了本次招聘會的目的意義，無外乎就是能者上庸者下，讓更優(yōu)秀的人來教書育人，對得起黨的信任和人民的囑托。雖然調整了崗位，都是革命工作，工資照常等等。

競聘開始，教師們心情堵得慌

接著班主任抓鬮決定選科任老師的次序，先選語文老師，只見抓到一號鬮的班主任望向臺下的十個語文老師，目光從他們的臉龐一一掠過，臺下頓時安靜下來，有一種壓迫感像烏云壓向人們心頭，讓人心里堵得慌。

這位班主任審視、跳躍的目光，總感覺像在市場挑選商品一樣，看得人渾身不自在，經過短暫的權衡利弊后他終于報出了自己選定的人選。

人群中響起竊竊私語聲，“為啥選老王不選小張呢，平時看他們關系挺好的啊，這關鍵時刻……”，“是不是背后定了攻守同盟了”，“要從工作的角度講……”

聘不上的教師大多是老孺病殘的教師

根據班級數，最后有兩位語文老師會選不上，隨著名額越來越少，剩下的幾個語文老師明顯不安起來，有的裝作滿不自乎，其實鬢角已經沁出了汗；有的臉漲得通紅，無疑感到遭受了極大羞辱……別的科也是如此，幾家歡喜幾家愁，落聘的基本都是年齡大的，不會處理人際關系的，業(yè)務能力偏低的。

教師關系不再和諧，勾心斗角多了起來

開學后，初一年級組老師之間關系格外緊張，大家都憋著一股氣，氣的是自認為關系好的不選自己；好幾輪才有人選，沒選自己的班主任明顯是瞧不起人。

有的同事見面話都不說，辦公室彌漫著一片尷尬氣氛，大家都憋著一股勁，急于提高教學成績證明自己，于是都干勁十足。這個年級學生課業(yè)負擔格外重，白天課連著課，老師們課都不想下，拼命擠占教學時間。

成績再一次成為教師的命根，減負成了空談，學生成了教師們名利的棋子

課間各科老師堵著班級門找學生談話、輔導、訓斥……教學樓走廊像市場一樣熱鬧。晚上哪一科作業(yè)都那么多，學生陷入了作業(yè)的汪洋大海，十一點多才完成，苦不堪言，初一下學期有些學生就厭學了，兩極分化嚴重。

這位網友稱，他們學校這樣做據說這是借鑒了別的地區(qū)的先進經驗，但是卻又不知道先進在哪？

又有人提出質疑，“老師就是待宰的羔羊，年輕時候奉獻，年紀大了滾蛋，太不公平了。要發(fā)揚民主，也得是老師先選校長才對呀，現在正好相反！學校領導想一出是一出，這些措施有政策依據嗎？”

以上就是網友親身經歷的和縣管校聘模式差不多的聘用制，其效果短期來看也許可以激發(fā)教師們的怨氣來逼學生學習，成績也有可能有一定的提高，但是長期來看不利于教師們的團結，學校和教師之間，教師和教師之間，教師和學校領導之間，教師和學生之間必定會成為勾心斗角的消極影響。

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