我的課堂（十）

                     何黨柱

       六年級（2）班紀律特別差，由于兩位任課教師年紀大，都是女教師，又是中途接班，在此之前，這個班換過幾位班主任，所以紀律特別差，短時間內(nèi)難以調(diào)整好。兩位老教師對這個班的紀律十分頭疼，只盼著能安全度過最后兩個月，不出事故就算是“燒高香”了。班上有幾個學生實在調(diào)皮搗蛋，課堂上不但經(jīng)常違反紀律，擾亂教學秩序，還帶壞了一幫人，使得教學工作無法進行下去，為了教學工作能順利進行，不得不把幾個典型的學生報告給校長處理。

       最初，校長讓副校長去處理。再報，校長親自出馬。還報，校長組織行政班子通知學生家長來辦公室處置，強制他們寫保證，做了許多思想教育工作，依然無果。最后，校長沒撤了，只好囑咐兩位老師：學生成績順其自然，只要安全送出去就行了。

       一天，學校組織畢業(yè)班教師會議，該班沒有老師看管，校長生怕出事，便安排我去頂課。當初我就想去“拔釘子”了，今天有機會去，心里有些興奮，又有些擔憂，但我也是行政班子成員，不容退縮。

     上課鈴聲一停，我就按時走進了教室。真如他們的任課老師所說，違反紀律的學生不只是幾個??！幾乎大部分學生都如此，是一大幫子人不愛學，他們混在一起玩耍，瞎胡鬧。今日一見，果然是真的。我走進教室那一刻，他們毫不不理會，依然像下課一樣，東倒西歪，交頭接耳的議論紛紛，聲音大得超乎想象。整個班里的學生，有的兩個擠在一起，故意擠來擠去笑嘻嘻地鬧著玩；有的幾個圍在一起，把書豎起來遮住自己，嘻嘻哈哈；有的卻在互相扔紙陀攻擊對方；有的甚至趴在桌子上睡大覺……真是班級大了，什么人都有??！我示意他們安靜下來，他們毫不在乎。我轉(zhuǎn)身在黑板上把自己安排的課堂內(nèi)容寫了下來，要求他們安靜，給他們講個有教育意義的故事，看他們有何反應(yīng)。誰知他們依然不停的講話，我頂著很大的壓力堅持著把故事講完了，依然有小部分還是不停地說話。

       我握緊拳頭使勁往桌上一錘，頓時靜了下來，真應(yīng)了那句古話“響鼓不用重錘敲”。跟懂禮的人講道理有用，跟看起來像人的那些會動的東西講道理，簡直就是對牛彈琴。我強忍著滿腔怒火，控制著心里燃燒的火焰，盡量不要爆發(fā)出來。多么有教育意義，多么感人的故事，對他們講了，竟然毫無吸引力。我強壓著情緒，使自己鎮(zhèn)靜下來，安排他們拿出作業(yè)來做。大部分學生開始做作業(yè)了，小部分還在無所事事，我走下講臺，順著那些不聽安排的學生依次走過去，挨個吩咐他們拿出作業(yè)來做，教室內(nèi)很快靜了下來。我繞回講臺，掃視全班，幾乎都在做作業(yè)了。

       正當我松口氣的時刻，突然，有個學生唱起歌來了。我一看，坐在講臺下第三排的一個大男生，翹著二郎腿，昂著頭，瞇著眼睛，像半夜三更說夢話一樣悠閑自得。嗨！一個學生在課堂上這樣肆無忌憚，簡直不把老師放在眼里，成何體統(tǒng)？如果碰到這樣的學生，老師不敢管，或者不管的話，豈不是褻瀆了教師作為人類文明的工程師的美譽？我還能評先選優(yōu)嗎？顧不上多想，我一個箭步?jīng)_過去，揪著他鬢角的一縷頭發(fā)使勁一扯，想制服他，讓他遵守紀律。誰知這一下，竟然觸怒了他。就因為這輕輕一扯，我捅馬蜂窩了，他頓時暴跳如雷，猛地一下子站了起來，個子比我還高，眼露兇光，不停地辱罵我，緊接著右手對著我的面門一個直拳襲來，我眼疾手快，用左手向左一個格擋，擋住了他的進攻。豈料，趁我不備之時，他又是一個右擺拳向我左耳砸來，我用左手一擋，反手一抓，握緊其手腕，使他無法再襲擊我。不料，他又是一個左擺拳襲來，我用右手一檔，同時一翻手腕抓住他的左手腕，控制住不讓他動彈。他想用腳踢我，幸好前面有桌了擋著，沒有得逞。僵持了兩分鐘，感覺他松勁兒了，情緒好些了，我放開了他的雙手。他竟然起身轉(zhuǎn)到后排堆垃圾桶那個角落去坐下。我以為制服了他，便向他走過去，要求他返還原來的座位，就在這一瞬間，他突然怒吼著提起一把撿垃圾用的火鉗來，由于距離.。

太近，見勢不妙，我立即用左手掐住他握著火鉗的手，使他不能襲擊到我。這時，全班起哄，都站起來看熱鬧，我極力控制住自己的情緒，心里不停地告誡自己：他是未成年人，是學生，我是老師，是懂法的人，只能挨打不能還手，保護住自己不受重傷就是最佳結(jié)局。為了安撫其他學生的情緒，我微笑著對他們說：“同學們看??！我沒有打他，是他動手打我，你們看好了，我是老師，不可以打?qū)W生，我是懂法的，你們自己評評理看，他這樣做對不對？”我話音剛落，所有站起來的學生都坐了下來。有兩個大男生過來拉住了他。然而就在這千鈞一發(fā)之際，有兩個個子很小的男生竟然沖過來，向我揮起拳頭來了，砸了我頭上兩下方罷手離去。呵呵，常聽校長說這里的老百姓善良得很，大家看看學生都敢對老師動拳頭了，如果老百姓善良，會有這樣的孩子嗎？

      此時，教室里安靜了下來，他們也許是在看我怎樣處置這個學生，也許是盼著有同學出來幫忙教訓老師一頓，也許是出于對那名學生的不滿，也許是出于同情處于弱勢的我……只見他們幾乎都放下手中的作業(yè)，齊刷刷地轉(zhuǎn)過頭來注視著我，看我怎么辦。

      “好了，同學們，沒事了，你們繼續(xù)做作業(yè)，我有話對這位同學講?！庇械膶W生轉(zhuǎn)過去做作業(yè)了，但是還有部分學生依然無動于衷，盯著我們看結(jié)果。

       “你去外面闖過沒有？”我問？

       “去過！”他冷冷的說。

       “像你這樣的脾氣，在外面可不適合做頭?。√珱_動了，容易惹禍上身，不冷靜，做不了大哥，不好混吧？”我溫和的說。見他情緒緩和了，翹著的二郎腿也不晃了，我接著說：

      “你看，像你這么沖動，不冷靜的暴脾氣，如果今天我讓你打一火鉗，你看看會是什么后果，你家里能擔得起嗎？我告訴你，如果今天，我不控制住你的情緒，讓你打傷的話，那我就不用調(diào)動工作了，我直接回去養(yǎng)傷得了，你們不僅要承擔我的醫(yī)藥費，還要承擔學校里請老師來頂課的費用，你想想你會給你的家長帶去多大的責任，你們家能不能承擔？”

      “我的家長不管我，他們直接不理我。”我見他的語氣溫和了。這時，班上的嘈雜聲又大了起來。

      “可不可以幫我管管紀律？”我笑著說。

      “不要鬧了！”他一聲吆喝，班上又靜了下來。

      “你去過哪些地方了？”我繼續(xù)問。

       “浙江，上海……”他興奮地說。

       “好在嗎？”我問。

      “不好在。”他低下了頭。

      “為什么呢？”我問。

       “就是沒文化，進不了廠，只能去磚廠搬磚，苦得很，做不起，我就回來了?！边@時，我觀察到他再也不像剛才那樣趾高氣昂，眼露兇光了，而是像變了一個人似的，聲音極細，還夾雜著哭聲。     

       “哦，沒文化，去了只能做苦力，又累，又臟，掙的錢又少，還得不到別人的尊重，是不是這樣？”我繼續(xù)攻心為上。

      “是的，錢少的可憐，吃的也不好，我就跑回來了……”他流下了淚水。

       “嗯，既然回來了，就要珍惜這種學習的機會，不要早早的去打工，好好學點知識，以后去打工，打高級工，待遇就不一樣了。從現(xiàn)在起，不要違反紀律，不要跟老師作對了，好嗎？”我說。

      “嗯?！彼髦鴾I說帶著哭腔說。

      “你看，你今天的言行舉止，在班上影響很大，對我的聲譽造成了很大影響，不知今后外面的傳言會怎么說？可能會說你打老師了，老師不敢惹你，怕你，不敢管你；也可能會說你不懂得尊敬老師，沒有禮貌，沒有人愿意和你做朋友；還有可能會說你影響了課堂紀律，不懂得尊重他人，影響你在同學們心中的地位。假如我說的這些對你都會有影響的話，你覺得好嗎？”我再給他做思想工作。

      “老師，今天是我不對，不該罵你，也不該動手?！彼吐曊f。

      “如果要挽回你在學校里的名譽，就得勇敢點，大聲說，能做到嗎？”我要促成他在班上公開道歉，輕輕彎下腰對他說。

      “嗯?！苯又舐暫暗剑?/strong>

  “不要鬧了！”教室里立即鴉雀無聲。他站起來對我說到：      

       “老師，我錯了！”

        “叮鈴鈴……”此時，下課鈴聲響了。

       我迅步走上講臺：“下課！”

      “起立！”

      “老師再見！”

      驚險的一堂課終于結(jié)束了，我完成了任務(wù)，心里輕松了許多。我拔了“釘子”，雖然不徹底，但是我敢于去拔，也拔動了，對后來的工作產(chǎn)生了有利的影響。后來，那名學生每次遇到我，都會客氣地和我打招呼。