那天，教師健康美麗茶座里，有一個(gè)老師問：

當(dāng)一個(gè)學(xué)校的管理制度只有扣分了，怎么辦？無論什么事情都是扣分：教室燈沒有關(guān)扣分，空調(diào)沒有關(guān)扣分，垃圾沒有倒扣分，甚至學(xué)生在學(xué)校里跑兩步，也要扣分……針對(duì)這種情況，您怎么看？我們?cè)趺崔k？

看到這個(gè)話題，我其實(shí)特別想邀請(qǐng)群里的領(lǐng)導(dǎo)能站出來說幾句的。但是群里似乎一線教師更多一些。那么，我們做為一線教師，今天就盡量客觀公正地聊聊這個(gè)話題。

我們首先要聊的是：為什么領(lǐng)導(dǎo)喜歡扣分制度——即量化考核？

答案顯而易見：因?yàn)榱炕己撕唵我仔杏行Ч?，而且不用害怕有人說評(píng)優(yōu)評(píng)先不公平！換做我們是領(lǐng)導(dǎo)，我們喜歡不喜歡量化考核？據(jù)我所知，很多對(duì)量化考核深惡痛絕的教師，一旦走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，會(huì)成為量化考核最忠實(shí)的擁護(hù)者。因?yàn)榱炕己藥缀醪挥霉芾碚邉?dòng)腦子，就可以讓一些難題迎刃而解。

其次，我們要思索的是：量化考核對(duì)教育教學(xué)有幫助嗎？

答案依然是肯定的，量化考核可以幫助新入職教師理清工作頭緒。初為人師的大學(xué)畢業(yè)生，一旦走上講臺(tái)當(dāng)了班主任，很多時(shí)候腦子是混亂的，是手足無措的。年輕老師們內(nèi)心非常想干好工作，卻根本不知道應(yīng)該往哪個(gè)方向努力。比如我剛當(dāng)班主任的時(shí)候，就不知道每天早上要組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，更加不知道打掃衛(wèi)生的時(shí)候，不僅僅要將講桌擦得像明鏡，更要顧及到門框上、講桌下、黑板槽等地方。只有有了被扣分的疼痛，才知道原來打掃衛(wèi)生最關(guān)鍵的不僅僅是地面、黑板、講桌表面……還有不被注意的衛(wèi)生死角。

自從當(dāng)了班主任，我對(duì)自己家的衛(wèi)生死角都非常敏感。

所以，很多時(shí)候，那些扣分的項(xiàng)目——離開教室要關(guān)燈、關(guān)空調(diào)，其實(shí)是在提醒我們，平時(shí)怎樣對(duì)學(xué)生做養(yǎng)成教育。否則，我相信有的班級(jí)會(huì)讓空調(diào)開一夜，領(lǐng)導(dǎo)心疼電費(fèi)、強(qiáng)調(diào)低碳生活的時(shí)候，學(xué)生會(huì)一臉懵懂：沒有人告訴我這些?。∑鋵?shí)不是沒有人告訴他們，而是他們左耳朵進(jìn)右耳朵冒，沒有聽到心里去。

說到學(xué)生跑快一點(diǎn)就會(huì)被扣分，確實(shí)有些不近人情，小孩子哪里有不打打鬧鬧的？前段時(shí)間李鎮(zhèn)西老師就寫過一篇文章《憑什么不讓孩子在校園里“高聲喧嘩”“追逐打鬧”》，看標(biāo)題就知道李老師認(rèn)為這一項(xiàng)規(guī)定不妥，這主要是……

我們舉例說明吧！

2018年，許昌一個(gè)小學(xué)生放學(xué)后在教室里奔跑，不小心摔倒，把門牙磕掉了。于是家長對(duì)學(xué)校、對(duì)班主任不依不饒，最后不但學(xué)校賠錢，家長還要求班主任必須受處分……

2009年12月，湖南湘潭市一私立學(xué)校發(fā)生踩踏事件，造成8人遇難，26人受傷；

2010年11月，新疆阿克蘇一學(xué)校發(fā)生踩踏事件，導(dǎo)致123名學(xué)生入院檢查……

因此，領(lǐng)導(dǎo)才要提醒老師們注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行種種教育。然而，老師們畢竟忙，要上課、要備課、要批改作業(yè)、要參加繼續(xù)教育……領(lǐng)導(dǎo)提醒無效后，只好運(yùn)用扣分制度。于是，不關(guān)燈，扣分！不關(guān)空調(diào)，扣分；在走廊上嬉戲打鬧，扣分……我常常對(duì)學(xué)生笑著感嘆：對(duì)于我們教師而言，除了割肉疼，就是扣分疼了。如此上行下效，“楚王好細(xì)腰，宮中多餓死”。領(lǐng)導(dǎo)一旦扣分，老師害怕得倒數(shù)，出于面子便開始重視，學(xué)生自然也會(huì)配合。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了隨手關(guān)燈、關(guān)空調(diào)、不在走廊上嬉戲打鬧的好習(xí)慣。領(lǐng)導(dǎo)一看，這招靈！于是更加喜歡扣分制度。

其實(shí)，扣分不是目的，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣不浪費(fèi)、注意安全才是目的。

理解了量化考核的優(yōu)勢(shì)，接下來，我們聊聊它的弊端。

應(yīng)該說，人類最美好最寶貴的品質(zhì)——真誠善良、堅(jiān)強(qiáng)樂觀，胸襟寬廣……是難以用分?jǐn)?shù)量化的。因此，過分的量化考核評(píng)出來的，往往是出色的平庸者，而不是真正的優(yōu)秀者。

多年前，我們學(xué)校有一項(xiàng)規(guī)定：女孩子不可以在教室里披散頭發(fā)，要么短發(fā)，要么扎馬尾或盤頭——這項(xiàng)規(guī)定有其積極的價(jià)值，可以讓同學(xué)們養(yǎng)成扎馬尾的好習(xí)慣。否則上班后披散著頭發(fā)，不但臟、不方便，還不安全——比如披散頭發(fā)的幼兒園老師，就可能被哭鬧失控的孩子揪頭發(fā)。

我一直是學(xué)前教育的班主任。班里女孩子多，又因?yàn)樗齻円琛⒒瘖y、表演，頭發(fā)都很長。如果要求她們下了晚自習(xí)后洗頭，睡覺時(shí)頭發(fā)肯定干不了，對(duì)她們的身體不好；如果白天洗頭，學(xué)校又規(guī)定不讓用大功率的吹風(fēng)機(jī)，她們只能披著濕淋淋的頭發(fā)進(jìn)教室。她們也知道頭發(fā)披散著會(huì)被扣分，便一次次提醒自己，一定要在學(xué)生會(huì)檢查的時(shí)候把頭發(fā)扎起來，等檢查儀容儀表的學(xué)生走了再放下來——其實(shí)這個(gè)規(guī)定那時(shí)在我們班已經(jīng)變味兒了，大家純粹就是為了應(yīng)付檢查。然而不幸的是，她們總是忘記扎頭發(fā)。于是，我們班儀容儀表的分?jǐn)?shù)便很低。

有一次，學(xué)校開班主任會(huì)，給每個(gè)老師發(fā)了一張全校量化考核排序表，我們班是倒數(shù)第一。我心頭的火如滾開的水，噗噗往上冒。這樣氣沖沖走進(jìn)教室，一眼看見同學(xué)們仰著燦爛的笑容給我打招呼——她們剛練完舞蹈回來，滿臉亮晶晶的汗水，卻神采奕奕。我心頭的火瞬間煙消云散，便感慨：如此積極向上陽光勤奮的女生，憑什么得倒數(shù)第一呢？所有譴責(zé)的話我都不再說，只是把量化考核排名表粘貼在黑板上。

有學(xué)生天真地問：“老師這是什么？”

我平靜地回答：這是咱班上周的得分名次。

女孩子們一哄而上，待看到自己班的排序，一個(gè)個(gè)又灰溜溜回去自己的座位。我感嘆：“我們班女生多么優(yōu)秀?。{什么讓我們得倒數(shù)第一？不就是頭發(fā)沒有扎起來嗎？我們以后一定會(huì)記住扎頭發(fā)是不是？”

學(xué)生一本正經(jīng)點(diǎn)頭。我繼續(xù)說：“所以，我們這一周一定要努力，一定要進(jìn)步。我們堅(jiān)決不得倒數(shù)第一，我們爭取得倒數(shù)第二……”

學(xué)生哄堂大笑。笑著笑著，我的淚水流下來了……我真心喜歡這些活潑開朗的孩子。沒有想到的是，第二周開班主任會(huì)，我們班就成了第一名。

當(dāng)我沒有急功近利只盯著分?jǐn)?shù)的時(shí)候，反而更大程度地贏得了學(xué)生地支持。

大約十年前，學(xué)生會(huì)干部每到預(yù)備鈴響起時(shí)，都會(huì)在教學(xué)樓下站著，一眼不錯(cuò)地看哪個(gè)班的學(xué)生在鈴聲響后進(jìn)教室，就說明這個(gè)班有人遲到了。有一次，我們班的四個(gè)女生在早讀進(jìn)行15分鐘后才進(jìn)教室。我納悶：你們?cè)趺催t到這么長時(shí)間？學(xué)生回答：“其實(shí)我們只遲到了1分鐘。如果那時(shí)候進(jìn)教室，咱班就要被扣考勤分，咱班這周就得不到紀(jì)律衛(wèi)生紅旗了。所以，我們干脆在廁所里呆了15分鐘?，F(xiàn)在檢查考勤的學(xué)生會(huì)干部已經(jīng)走了，所以這次我們遲到?jīng)]有被扣分……”看她們那洋洋得意的小模樣，好像遲到了沒有被扣分，就多光彩似的。我驚道：“你們?yōu)榱税嗉?jí)不被扣分，竟然在廁所呆15分鐘……你們就不怕臭嗎……你們這不是弄虛作假嗎？”

這次，幾乎全班同學(xué)都用“怒其不爭”地語氣勸我：“李老師您不要太死心眼了！別的班的遲到學(xué)生都是這樣的。咱班之所以總是得不到紅旗，就是因?yàn)槟虉?zhí)……”

我脫口而出：“我寧肯咱班不得紅旗，也不希望你們這樣弄虛作假……”當(dāng)我這樣說的時(shí)候，浩然之氣油然而生，學(xué)生都被震著了……

過分的量化考核，會(huì)助長弄虛作假的風(fēng)氣。這應(yīng)該是扣分制度最大的弊端了。

其實(shí)，量化考核屬于管理；而我們教師的任務(wù)，更多的是教育。

教育包含管理，卻不僅僅只有管理。具體而言，管理對(duì)應(yīng)的是上級(jí)部門；教育對(duì)應(yīng)的是學(xué)生；管理眼睛是朝上的，管理者必須為上級(jí)部門負(fù)責(zé)；而教育的眼睛更多時(shí)候是朝下的，因?yàn)槲覀兂藶轭I(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，還要為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，甚至更多時(shí)候在為學(xué)生負(fù)責(zé)；管理以完成任務(wù)為目標(biāo)；而教育，以學(xué)生的成長為目標(biāo)。多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的成長和班級(jí)分?jǐn)?shù)、教師業(yè)績是不矛盾的，但也有矛盾的時(shí)候。

當(dāng)學(xué)生的成長和教師業(yè)績發(fā)生矛盾的時(shí)候，我們?nèi)绾芜x擇，就決定了我們是一個(gè)教育家，還是一個(gè)教書匠。我們優(yōu)選學(xué)生成長，就是教育家思路；我們優(yōu)選自己的業(yè)績，充其量是一個(gè)教書匠。

當(dāng)我們決心成為一個(gè)教育家，對(duì)于量化考核，是可以理智對(duì)待的。如果在座的各位到我們學(xué)校的老師，可能會(huì)聽個(gè)別老師說：李老師帶班也就那么一回事，她班得紅旗的次數(shù)，還沒有我們班多呢！

這是因?yàn)?，我的目光所及，從來不是短期的考核分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生的一生。同時(shí)，萬萬不要因?yàn)榍拔奈艺f了自己班級(jí)儀容儀表扣分，導(dǎo)致量化考核是倒數(shù)……您就以為，我的班級(jí)量化考核分?jǐn)?shù)一直很低，每次都?jí)|底。應(yīng)該說，新班成立后的第一個(gè)學(xué)期，我班分?jǐn)?shù)可能會(huì)暫時(shí)落后。但是只要班風(fēng)正，這個(gè)班級(jí)會(huì)越帶越順利，我所帶的03級(jí)、07級(jí)、09級(jí)學(xué)生，有一個(gè)時(shí)期，周周都得流動(dòng)紅旗（07級(jí)就是上文提到的因頭發(fā)而得倒數(shù)的班級(jí)。后來學(xué)生非常操心，安排了專門提醒扎頭發(fā)的同學(xué)，大家非常配合。所以，班級(jí)成長也是需要試錯(cuò)的）。我?guī)?/span>11幼1班的時(shí)候，廣播操比賽、朗誦比賽、合唱比賽……全部是一等獎(jiǎng)。只要我們認(rèn)識(shí)到了扣分制度的利弊，接納了它存在的合理性，積極動(dòng)腦子去應(yīng)對(duì)，安排專人負(fù)責(zé)提醒，分?jǐn)?shù)一定不會(huì)差到那里去。我在此特別強(qiáng)調(diào)的是，絕不可以在學(xué)生面前抱怨、吐槽學(xué)?？鄯种贫鹊牟缓侠怼Ｒ坏W(xué)生知道了我們也認(rèn)為扣分不合理，他們會(huì)從內(nèi)心深處不認(rèn)可扣分，班級(jí)的分?jǐn)?shù)便會(huì)越扣越多，這個(gè)爛攤子還得我們來收拾，

同時(shí)，我們也不能不承認(rèn)，某些學(xué)校的評(píng)分制度本身就有問題，是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)討論制定的。有時(shí)候甚至為了讓某個(gè)老師評(píng)上優(yōu)秀、先進(jìn)，會(huì)為他專門量身定做一套評(píng)價(jià)體系，讓落選的老師說都沒地方說理去。嗚呼！這個(gè)時(shí)候，最好的反饋是不介意——我只為自己更加美好而努力工作。我沒有評(píng)上優(yōu)秀先進(jìn)，是你們的扣分制度不合適，這不是我的錯(cuò)。

心態(tài)好了，世界就好了。

《道德經(jīng)》有言：寵辱若驚，貴大患若身。何謂寵辱若驚？寵之為下，得之若驚，失之若驚，是謂寵辱若驚。”簡言之，別人夸你，你就高興；別人不認(rèn)可你就痛苦，其實(shí)是把自己的地位放到了對(duì)方之下。很多時(shí)候，我們做最好的自己就可以了，何必非要贏得他人的認(rèn)可？

祝愿老師們都能成為寵辱不驚的人，我們的世界會(huì)變得更大，我們的日子會(huì)越來越好。

完成于2021年4月1日。