《教育研究與評論》2021年第1期發(fā)表了南京師范大學(xué)賁友林老師的文章《高質(zhì)量課堂，從真?zhèn)湔n開始》，作者從一位教師被領(lǐng)導(dǎo)“推門”聽課開始，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程與教案高度不匹配，從而談了自己的備課歷程以及對目前教師備課出現(xiàn)的問題進行了分析。

1.模仿備課

賁老師從畢業(yè)開始，就堅持認真?zhèn)湔n，雖說剛開始的時候從抄教案起步，把教學(xué)參考書上的教案抄寫一遍，但在抄的過程中模仿教案的寫作模式“導(dǎo)入新課—教學(xué)新課—鞏固練習(xí)—課堂總結(jié)—布置作業(yè)”。雖說是套路，但是在賁老師的堅持與認真中收獲也逐漸凸顯。任何一項技能，模仿是第一步，在模仿中逐漸感悟。就像學(xué)生解數(shù)學(xué)題一樣，剛開始的時候?qū)Ω拍疃ɡ淼冗\用并不是非常熟練，但是通過教材上的例習(xí)題以及教師的講解慢慢模仿，從生疏到熟練，從而達到融會貫通。剛進寫作組時，我對隨筆寫作沒有任何頭緒，在寫的時候也沒有觀點意識，聚焦意識，更別提框架意識，但是我會模仿，模仿教學(xué)反思，模仿讀書心得，在各種模仿中慢慢能悟出一點自己的心得體會，從而內(nèi)化為自己所有。

初上講臺，備課并不能得心應(yīng)手，對學(xué)情的把握，教材的解讀都缺乏經(jīng)驗，基本是憑著自己的感覺走。為了不走偏，模仿是必須的，模仿他人備課也是成長的一種方式。新教材實施之后我任教高一，對高一概念課的教學(xué)非常生疏，剛開始的時候總是停留在對復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的思維狀態(tài)，每節(jié)課的重點總是有意無意地落在題型上，而對概念的導(dǎo)入、探究與生成關(guān)注不夠，常常不能站在學(xué)生的角度理解概念。為此，我就把按照教師用書上的案例進行教學(xué)，堅持一段時間之后慢慢可以脫離教師用書，設(shè)計出自己的概念課，雖說還有很多不足之處，但是整個教學(xué)過程融入了自己的思考。但然而，模仿只是暫時的，不能持久，必須在模仿中探索，尋找適合自己的備課方式。

2.獨立備課

從1990年畢業(yè)到2001年獲得全國小學(xué)數(shù)學(xué)第五屆觀摩課一等獎，賁老師認為獲獎的不是那節(jié)課，而是獲獎前的六年的獨立備課的經(jīng)歷。把一個班從一年級帶到六年級，每個周日都研讀教材，獨立寫教學(xué)設(shè)計，準備好接下來一周的教學(xué)，這種執(zhí)著的態(tài)度非常讓人敬佩。記得我剛畢業(yè)時每節(jié)課都把書上的內(nèi)容按照自己的想法輸入到電腦，因為缺乏經(jīng)驗，輸入的內(nèi)容并沒有多少自己的想法，基本都是教材的流程，但是那時自己就是覺得要把這些東西輸入到電腦才踏實。現(xiàn)在打開看覺得很稚嫩，但是我覺得這對自己的教學(xué)也有幫助，起碼對教材非常熟，而且養(yǎng)成了搜集素材的習(xí)慣。后來連著幾年任教高三，我都習(xí)慣把遇到的經(jīng)典題型，典型錯誤等搜集起來，幾年下來積累了好多題型，久而久之在上課的時候常常能夠?qū)︻}型的各種變形非常熟練。有幾次我發(fā)現(xiàn)我按照自己的想法總結(jié)歸類出來的某種題型的分類居然跟網(wǎng)上的一模一樣，心中非常竊喜。教學(xué)是一個日積月累的過程，不可能每節(jié)課都是團隊打磨，同伴互助，更多的時候是需要自己的研磨和感悟。作者到目前為止，整理了70多節(jié)自己的教學(xué)實錄，也寫下了這70多節(jié)課的教學(xué)反思。正如寫作組郭老師說，每位教師都要有自己的代表課。楊仙逸中學(xué)的謝榕平老師的概念課很有特色，她也在堅持研究，琢磨出屬于自己的經(jīng)典課例。這一點是我正在學(xué)習(xí)的，相比概念課，我對復(fù)習(xí)課更有心得，這跟自己的教學(xué)經(jīng)歷有關(guān)，新課程背景的下高考，必須研究新教材，教授概念課。

3.堅持反思

從2002年2月27日起，作者開始堅持寫教學(xué)手記，其實我覺得就是教學(xué)反思，每天在上課之后寫課堂教學(xué)手記，這一做法在寫作組一直在推廣，我也是從2020年的9月開始這樣做，但是堅持得并沒有賁老師好，大多數(shù)時候我會寫教學(xué)反思，但并不是每節(jié)課都寫，有的時候還寫一些讀書讀文心得。不過最近在教學(xué)反思方面又有了新的心得體會，可能寫多了，反思多了，課堂上能夠發(fā)現(xiàn)的問題和亮點也逐漸多了，以前被忽視的問題現(xiàn)在都覺得是反思的好素材。作者認為每節(jié)課后的反思是與自己對話，跟自己談心，和自己訴說，我是高度認可的。一節(jié)課上完如果不及時反思，隨著時間的推移，可能什么也沒留下，下次再上這節(jié)課時可能就不會有更大的進步。教師常常對公開課比較重視，覺得公開課壓力很大，擔(dān)心上不好，事實上堅持上好常規(guī)課才是對教師成長最有利的。賁老師把自己的課堂用錄音或錄像的方式記錄下來，然后整理成文字，不借助任何軟件工具，回聽一句，在電腦中敲打一句，一節(jié)40分鐘的課，大約需要6到9個小時才能完成文字實錄，在回聽、整理的過程中，作者收獲了對學(xué)生的理解，對教學(xué)過程的審視與反思，對教學(xué)中的亮點、敗筆和遺憾從混沌的感覺走向了更清晰的認知。上學(xué)期剛?cè)谓谈咭粫r，每節(jié)課下來我都覺得有很多值得反思的地方，為了讓這些好的素材不被時間覆蓋，我及時寫教學(xué)反思，有些還整理成論文。真所謂：成功無捷徑，腳踏實地才是硬道理。

賁老師30年的教學(xué)經(jīng)歷，感觸最深的就是備課，從模仿備課，到獨立備課，再到堅持反思，不外乎一個“真”字！作者認為，“真”是教師的立教之本。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！臂`行教學(xué)之路，一定要“真”字當頭，只有備好課，才能上好課，從而才會有高質(zhì)量的課堂。