教師的專業(yè)成長是一個復雜的過程，青年教師成長為優(yōu)秀教師需要身為'教學專家’的特級教師悉心引領。引領新手型教師走向成熟是特級教師應盡之責，應關注新手型教師的心理特點，引導其樹立任教的堅定信念；指導新手型教師的學習，夯實其任教的知識基礎；幫助新手型教師有效教學，帶動其走向教學新境界；鼓勵新手型教師開展科研，提高其教育研究的能力。

特級教師是國家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學教師而特設的一種既具先進性、又有專業(yè)性的稱號。其“特別優(yōu)秀”除了體現(xiàn)在具有高尚的師德并注重教書與育人的結合之外，還體現(xiàn)在以下方面：全面的專業(yè)知識；豐富的教學經(jīng)驗；創(chuàng)造性的教學方法；不斷反思與探索的教育研究能力。新手型教師在專業(yè)知識、教學經(jīng)驗等方面與特級教師相比還存在相當大的差距，這種差距主要表現(xiàn)在：學科知識不完備，對教材內容的掌握不精熟；教學經(jīng)驗欠缺，實踐知識積累較少；教學方法重模仿，缺少靈活性和創(chuàng)造性；教育研究能力不足，探究意識和反思能力不強。我們倡導特級教師對教師群體的引領，充分發(fā)揮其引領新手型教師成長并帶動教師群體健康發(fā)展的作用，以全面推進素質教育，整體提高教學質量。特級教師應當如何引領新手型教師健康成長呢？

關注新手型教師的心理狀態(tài)

剛踏入工作崗位的新手型教師心理還不穩(wěn)定，對教師職業(yè)大多抱著理想主義的態(tài)度，十分關注外界對其教學成功與否的評價。一旦受挫，他們就會發(fā)現(xiàn)殘酷的現(xiàn)實與崇高的理想相距太遠，以致感到極度失望，心理壓力十分沉重，甚至萌發(fā)因此而離開教師崗位的念頭。

學校應對新手型教師的心理狀態(tài)應予以必要的關注。其中，特級教師應從“師傅”和同行的角度給予引導，給予心理上的支持，提高他們的自信心并促使其迅速成長。特級教師應以心理咨詢師的角色保持和新手型教師的溝通，對其進行心理輔導并分享其成長困惑，勉勵新手型教師擺脫壓力、穩(wěn)定情緒、走出迷茫。

特級教師可以運用自己的專業(yè)影響力及時鼓勵在教學大賽中取得成績的新手型教師，使其保持一種奮發(fā)向上、樂觀進取的精神狀態(tài)。特級教師應開放課堂，隨時歡迎新手型教師聽課并與其“師徒結對”，向其傳授經(jīng)驗和體悟，解決其在教學上的困惑。特級教師還可以協(xié)調教務部門給新手型教師分配合適的工作，避免將艱難的教學任務分派給新手型教師，并給新手型教師充分的教學準備時間以確保其各項教學準備工作進行得更周密，以免打擊其自信心。

指導新手型教師的學習

新手型教師在從教過程中有太多的知識需要學習，但到底該學習什么？如何學習才能取得更好的效果？這些都是新手型教師面臨的重要問題。有人認為，特級教師特在好學，他們與普通教師的最大不同在于“永不滿足”。因此，特級教師有資格成為“團隊學習的組織者和引領者”。他們應組織和引領團隊學習，通過團隊學習夯實新手型教師的知識準備，奠定其任教基礎。

在基礎教育課程改革日益推進的今天，特級教師一方面應引領新手型教師夯實學科知識基礎，另一方面應引領新手型教師學習新課程理念和政策，以求在課程改革精神指引下開展教學并同步實現(xiàn)專業(yè)成長。特級教師要引領新手型教師鉆研并思考教育學、心理學理論和學科發(fā)展的前沿與熱點問題，以求擴大視野，增進知識，轉變觀念。特級教師也要引領新手型教師學習并掌握現(xiàn)代教育技術以提高教育教學的效率；特級教師還要引領新手型教師學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，幫助新手型教師學會實踐反思，并通過現(xiàn)身說法，從廣度和深度兩方面提高新手型教師的經(jīng)驗提升和反思水平，促使其向優(yōu)秀教師轉化。

幫助新手型教師走向教學新境界

特級教師能夠高效率地解決教學中的各種問題，是富有敏銳洞察力的教師，在學校中具有教學領袖的潛質和能力。由特級教師引領新手型教師教學，可提高后者的教學效率和效果，帶動其走向教學新境界。新手型教師要想使自己在教學上有更大的發(fā)展，首先要對自己有一個正確的了解，明確自身起點，建立發(fā)展目標。而特級教師可以幫助新手型教師正確認識自己，分析其教學中存在的問題，建立適合其成長的目標。

同時，特級教師還可以圍繞教學開展形式多樣的引領活動，通過示范課、觀摩課等形式幫助新手型教師適應教學，勝任教學。特級教師可以組織教學專題研討，鼓勵新手型教師參與教師團隊的研討，使其盡快抓住教學要領，培養(yǎng)其教學靈感，消除其教學中的疑惑，從而縮短其專業(yè)成長的時間。特級教師的專題報告對新手型教師的成長也不可缺少。有條件的地區(qū)還可建立特級教師論壇，成立由特級教師牽頭的教研共同體，即“特級教師工作室”，圍繞新課程實施、有效教學、內涵課堂等熱點問題，從不同角度開展專題研討和講座，為新手型教師改進教學和加快專業(yè)發(fā)展搭建平臺。

鼓勵新手型教師開展教育研究

開展教育研究活動可以最大程度地發(fā)揮教師積極性，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并在教育研究活動中發(fā)揮自己的主動性，尋求教育教學問題的解決方案。因此，作為教學專家的特級教師要從自己的成長經(jīng)歷和培養(yǎng)“研究型”教師的目的出發(fā)，切實提高新手型教師的教育研究能力。特級教師要結合課程與教學改革及校本課程開發(fā)，引導新手型教師強化研究意識，激發(fā)其研究興趣；并通過報告、座談等方式使新手型教師提高教學效率，走上成才之路。特級教師要引導新手型教師走教學與教研一體化發(fā)展的道路，誠如魏書生所言，使教育研究成為每位教師分內的事，成為每位教師心靈深處的需要。特級教師也可以運用自己的影響力為新手型教師開展或參與科研創(chuàng)造條件，為他們的研究或探討提供交流平臺。特級教師要鼓勵新手型教師參與自己承擔的教育研究項目，參與專家舉辦的科研講座或研討式論壇及經(jīng)驗交流會。新手型教師通過參與學術講座與專家的對話及與同行的交流，可從中獲得最新的教育信息，得到新的教育思想的啟迪，增長教育研究的知識和能力。

特級教師是我國基礎教育的寶貴資源，應充分發(fā)揮其作用，其中，引領新手型教師成長是特級教師應當承擔的責任。輕視特級教師對新手型教師的引領作用將會是對優(yōu)質教育資源的巨大浪費，而重視發(fā)揮特級教師對新手型教師的引領作用，則是促進新手型教師專業(yè)成長的可行策略。