有一位家長私聊我:“老師，我想讓我們家孩子上一年級了，不知道行不行？”

“他年齡不是沒到嗎？”這已經(jīng)不是第一次被這樣問了，她家孩子才5歲，就算走后門也上不了吧。

“我看他很大個了，就想是不是可以上了。”

想讓自家孩子早點上小學的理由各式各樣，“再上一年大班浪費錢”、“在幼兒園學不到東西”、“不想孩子輸在起跑線上”，但是“他很大個了”這樣的理由頭一次聽說。

我樂了一下，還是很嚴肅地跟這位家長說:“他才5歲，小學不可能收的。”

臨近期末，別說，不光是小升初、初升高有壓力，連幼升小的家長都各種著急，在哪里上、讀哪所學校，都是讓家長們頭疼的問題。

而很多年齡沒到的孩子也被迫去上小學，做父母的心情我也是很理解，畢竟現(xiàn)在孩子的學習壓力也是挺大的，任何家長都不想自家孩子輸在起跑線上。

“沒到年齡的孩子就算第一個學期跟的上，第二個絕對就跟不上了的，這樣升上去對孩子只有弊沒有利?！?/span>

這是前些天小學的校長下來跟我們幼兒園的老師講的話，可能近段時間去找校長通融的家長太多了，校長也挺苦惱。

3到6歲的孩子記憶力還沒有完全發(fā)育，孩子不像我們成年人這樣，說過或者聽過的事情都能記住。

所以幼兒園在白天老師教的知識放學回家不一定記住。這就是為什么國家都規(guī)格要求兒童滿6歲才上一年級的道理，而不是根據(jù)兒童個子大小來規(guī)定能不能上一年級。

兒童的大腦會隨著年齡的成長而慢慢發(fā)育，大腦發(fā)育到能快速正確的接受各種需要理解能力的知識時，學習才不會那么吃力。

我們常說有種突然開竅的感覺，很多時候孩子的學習也是這樣的。

3到6歲的兒童不管當時我們跟他們說什么，過不了多久就忘記了，這跟孩子年齡、身體發(fā)育有一定的重要關系，除非某個故事或者某句話對孩子來說相當刺激印象非常的深刻才會記住的。

做我們這行的就深有體會，年齡大點的，老師教的知識就記住了，年齡小點的老師教幾次還是記不了。

這也是小學一年級老師最頭疼的事。不過有個別孩子發(fā)育早點接受能力就比較強，但這種情況也是相當少的（據(jù)說平均一千人中才有三個左右）。

我們教育孩子應當循序漸進的，而不是怕孩子“輸在起跑線上”，就讓孩子提前學習，這樣“拔苗助長”式的學習對孩子的成長有著不可估量的傷害。

就像我們小學校長說了，第一個學期學習任務比較輕松的時候孩子就能跟得上，第二個學期學習任務重了就開始出現(xiàn)分水嶺了。

也許掉隊的孩子在日后會迎頭趕上，但是我們不敢保證存在另一種可能，他的人生也許因為一句“為了你好”而變成另一種不好的可能。

孩子遲一年上小學，遲一年上初中高中，遲一年大學畢業(yè)，遲一年結婚生子又怎樣？

很多家長對這一年總是惶恐不安，擔心孩子輸在了起跑線上，但是人生本來就不是一場短跑。

起點早固然重要，但是這場人生馬拉松本是一場自己跟自己的比賽，讓自己在最好的狀態(tài)發(fā)揮最好的潛能，才是我們追求的。

起點早不如起點高，起點高才能讓你跑得更快跑得更輕松。

教育局發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：

幼兒園階段本來就是幼兒為日后的學習和終身發(fā)展奠定良好基礎為目的的，不僅是老師，家長們也應該清楚這個階段的孩子自有其學習和發(fā)展特點，讓孩子有一個快樂而有意義的童年。

那對于孩子上幼兒園，家長該怎么做才有利于孩子的身心健康發(fā)展呢？其實家長的態(tài)度最重要。

幼兒園階段并不要求孩子能學到什么學習上的知識才是值得的，孩子的發(fā)展是綜合全面的、啟蒙性的，健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的內(nèi)容是相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

做了那么多年幼師，見過很多這樣的家長，認為小班學不到什么東西，不愿意送來幼兒園，等到該上中班的年紀才開始讀，讀半年小班再讀半年中班，直接上大班。

其實這樣做孩子更難適應，開始鬧情緒的可能性更大，有的甚至會跟同學格格不入，不能進入幼兒園過渡的狀態(tài)。

我曾經(jīng)任教的一所幼兒園，沒有大大班，很多大班的孩子是上了兩年大班的。

當時應家長的要求，幼兒園偷偷加了一些小學的課本進去，為了能讓上了兩年大班的孩子有個過渡。

結果怎么樣呢？上了兩年大班的，對于拼音、算術理解得更容易，特別是算術，5以內(nèi)的加減法只要一問，上了兩年大班的能口算出來，但是上一年大班的大部分孩子都不會，就算會的每次都需要掐手指算上半天。

根據(jù)生命的發(fā)展規(guī)律，童年期不同的階段有不同的任務，超前學習不僅欲速則不達，還會打擊孩子的自信心還有學習興趣。