假如以五年為一個(gè)世代來計(jì)算的話，00后是我參與教學(xué)的第三撥學(xué)生了（90后、95后和時(shí)下的00后）。十來年前，當(dāng)90后踏入藝考，邁向大學(xué)生活時(shí)，社會(huì)中對于90后教育教學(xué)方法的研討，便已不絕于耳。誰又能想到，面對真正意義上的千禧一代，00后的課堂，才著實(shí)讓教育從業(yè)者，遇到了“世紀(jì)難題”。

00后讓我在教學(xué)實(shí)施中倍感焦慮的一個(gè)重要原因，我認(rèn)為是資訊科技的重度介入（資訊科技，我們不妨簡單粗暴的理解為智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)吧）。一方面，在某些課堂中，學(xué)生得以公開（或半公開）的使用個(gè)人手機(jī)。顯然的，這會(huì)使聽課效率大大降低。同時(shí)，對信息科技的依賴，導(dǎo)致學(xué)生在接收到一些無法理解或感興趣的知識點(diǎn)時(shí)，更傾向于立即使用手機(jī)上網(wǎng)查詢，進(jìn)而影響了教學(xué)秩序。另一方面，則是在課后作業(yè)的完成過程中，發(fā)達(dá)的搜索引擎，和龐大的互聯(lián)網(wǎng)知識庫，對于那些不在乎培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的學(xué)生，帶去了不小的負(fù)面作用。

我很想和同業(yè)的讀者們，來分享我的幾點(diǎn)教學(xué)心得與方法。

• 因勢利導(dǎo)

  既然資訊科技對生活的介入和影響，已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的潮流。那我們——教育從業(yè)者——是否可以因勢利導(dǎo)的利用這股潮流，把互聯(lián)網(wǎng)引入到面授的課堂教學(xué)中呢？從我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中來看，這個(gè)嘗試是有著積極意義的。比如在新聞評述課程的隨堂練習(xí)中，要求學(xué)生利用智能手機(jī)和新聞APP，采集自己感興趣的新聞，閱讀新聞內(nèi)容及網(wǎng)友評論，整合成一個(gè)兩分鐘內(nèi)的新聞小節(jié)目。學(xué)生們在這個(gè)練習(xí)過程中，普遍表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因?yàn)椤獙W(xué)習(xí)手段是自己熟悉的、作業(yè)的生產(chǎn)過程與成果是帶有學(xué)習(xí)價(jià)值的，因而，課程體驗(yàn)是全新的。

• 重視小組教學(xué)

  2018年，我在英國學(xué)習(xí)生活了一年的時(shí)間，在這期間，得以感受到西方教學(xué)的一些值得借鑒之處。這其中就包含大量的小組化教學(xué)。

  

  英國大學(xué)研究生課堂中的小組討論，這樣的場景存在于所有的課程中

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  其實(shí)西學(xué)東漸這么多年，小組教學(xué)對于咱們來說不算陌生，其目的、與已有教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合以及實(shí)操技巧，才是真正的精華。模擬主持、評述，甚至是新聞播讀，任課教師均可以引導(dǎo)學(xué)生們，在小組范圍內(nèi)完成“集體討論——形成意見——教師點(diǎn)評——知識點(diǎn)導(dǎo)入”這一學(xué)習(xí)路徑。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，一次完美的小組化教學(xué)的實(shí)施，對于教師的教學(xué)水平、組織能力，也提出了更高的要求。

00后相比90后、95后有了顯著的變化，但除了以上特點(diǎn)，我依舊能夠看到一些始終沒有改變的特征。比如對播音的熱愛，比如對成功的渴望等等。我相信，只要這些內(nèi)核還在，播音教育就仍有提升的價(jià)值，就值得教育從業(yè)者飽含激情的做出符合時(shí)代特點(diǎn)的變革，幫助年輕學(xué)子提升能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)水平的迭代成長。