揚棄，是一個常見的哲學(xué)名詞，我們可以把它理解為發(fā)揚和拋棄的辯證統(tǒng)一。正確理解揚棄觀在播音主持藝術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中的應(yīng)用與實踐，我覺得對于那些剛剛?cè)腴T不久的年輕學(xué)子是有著很好的指引作用的。

相比揚，棄所帶來的的危害性更大，那我就把棄的部分放在前頭先說。

首先要申明的是，這一部分的內(nèi)容總結(jié)皆來自于我真實的教學(xué)觀察，所以，和往常寫作時分外注意客觀中立不同，今天要指出的這些應(yīng)當(dāng)摒棄的學(xué)習(xí)誤區(qū)，歡迎同學(xué)們對號入座，看看自己是不是也有（過）這樣的問題出現(xiàn)。

我認(rèn)為出現(xiàn)這一癥狀的根源，是學(xué)生對播音員主持人職業(yè)角色、社會定位的概念理解出現(xiàn)了偏差。

曾幾何時，“無冕之王”這一稱呼很容易讓從業(yè)者產(chǎn)生睥睨眾生的俯視感。為什么呢？因為工作性質(zhì)決定了他們需要在公眾傳播平臺上，面對鏡頭和話筒，經(jīng)常性的為黨發(fā)聲為民解困。久而久之，對于那些不了解行業(yè)運行規(guī)則，不熟悉媒體工作中“大我”（團(tuán)隊、平臺）與“小我”（一線播音員主持人記者）依存關(guān)系的普通人來說，就難免不會產(chǎn)生“播音員主持人才是媒介生產(chǎn)的核心”“我的新聞理想和CCTV之間只差了一個話語權(quán)的距離”等等的唯心主義理解。不可否認(rèn)的是，這股風(fēng)氣在計劃經(jīng)濟(jì)體制中“我播你聽”的宣讀式單向傳播中得以孕育，即使到了網(wǎng)絡(luò)群言化溝通傳播的當(dāng)下，依舊在不少播音主持年輕愛好者心中占有一席之地。

在這種“俯視”視角下所形成的學(xué)習(xí)態(tài)度，其危害是顯而易見的。在實際的新聞評論教學(xué)中，我們常能聽到命令式的“我們/你們 /他們應(yīng)該如何如何”，以及屢試不爽的甩鍋式“有關(guān)部門要去怎樣怎樣”，當(dāng)然，還有學(xué)生們最愛使用的諸如“行人素質(zhì)低下”“游客素質(zhì)低下”“商家素質(zhì)低下”這樣的“反正都扯素質(zhì)就對了”的定式思維。甚至在平日生活里，父母但凡對專業(yè)學(xué)習(xí)給出一點看法，學(xué)生就以“你又不懂這個”一言以懟之。在我看來，產(chǎn)生這些毛病的根源，都在于主人公對播音員主持人的角色定位在新時代新時期所發(fā)生的轉(zhuǎn)變沒有足夠的觀照。

“你看xxx，學(xué)了播音以后感覺人總是端著”。這句話應(yīng)該大家都不會陌生。我對這個詞語的理解包括兩部分：北京方言里有“起范兒”這個說法，意思是還沒張嘴說話，但氣場已至，在神經(jīng)的調(diào)動下，身體的肌肉、表情也都緊張起來，就好像攝像機(jī)鏡頭時刻對準(zhǔn)自己。所以，從某種角度上來看，也可以把老是端著理解為沒能很好的區(qū)分舞臺與生活、職業(yè)與日常。

習(xí)慣性處于端著狀態(tài)的播音人，難免不掉入“不說人話”和“過度播音腔”的泥淖。在中傳本碩求學(xué)的這些年，學(xué)會“說人話”，毫無疑問是我專業(yè)學(xué)習(xí)里印象最深的第一課。它既包含放低視角，變俯視為平視這樣的心理再造；也通過“播說結(jié)合”“口頭與書面結(jié)合”這樣的實際技巧訓(xùn)練，幫助我塑造適應(yīng)新媒體傳播的語言風(fēng)格。我覺得，這種進(jìn)化的前提，是我們要賦予播音員主持人在傳統(tǒng)的單一“信息傳播者”身份之外的“受眾服務(wù)者”的角色——用受眾喜歡的方式把受眾需要的信息傳播給他們，并且在這個過程中還要用娓娓道來的方式，做到信息加工的不著痕跡，實現(xiàn)正確的輿論引導(dǎo)。

接下來說說應(yīng)該繼承發(fā)揚的部分。

意即要堅持基本功的訓(xùn)練。

自媒體和短視頻的火爆，描摹了一幅虛火旺盛的“民間輿論場”的傳播圖景——人人都是發(fā)聲者，人人都有麥克風(fēng)。突然之間，我們好像發(fā)現(xiàn)即使非科班出身的素人甲乙丙丁，也可以播新聞、評時事，搞不好還能成為“公知”，火上一把。他們中的一些人身上，似乎完全沒有《語音發(fā)聲》《口語表達(dá)》《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》的影子。

但對于期望進(jìn)入播音系就讀的藝考生同學(xué)們而言，卻不可以因此就否定基本功訓(xùn)練的作用。先從教學(xué)實際來看，比如練聲，之所以要求學(xué)生們放到每日計劃里，完全是為了讓學(xué)生能夠以較好的聲音狀態(tài)，進(jìn)入到當(dāng)天的課程學(xué)習(xí)之中。試想，一個干澀不飽滿的聲音，怎么可能跟緊課堂練習(xí)進(jìn)度，掌握當(dāng)堂內(nèi)容呢？其次，從職業(yè)態(tài)度來說，以“播稿”為例。“播稿”是播音生毋庸置疑的基本功之一。假設(shè)一篇簡簡單單的主辦方致辭讓你播的七零八落磕磕巴巴，不光是用人方下一次不會再找你，更會對你的能力產(chǎn)生質(zhì)疑——因為，你是專業(yè)的，可你并沒有展現(xiàn)出應(yīng)有的水準(zhǔn)。

3G，4G再到即將鋪開5G，信息傳播載體的變革太大了。通道、平臺、技術(shù)提供給了你，你如何開發(fā)使用，讓更多人接納你的信息，并進(jìn)一步實現(xiàn)技術(shù)、內(nèi)容變現(xiàn)，成為了全球范圍內(nèi)的競賽。

未來已至。你在這場信息大潮中能做些什么？這是值得每一個播音人去思考的問題。一方面，對于在職的播音員主持人，這是事關(guān)飯碗和收入的大問題，而對尚未走出校門的播音藝考生，同樣也要面對這個話題，因為你總不能在答?？几哳l考題“談?wù)勀銓π旅襟w的理解”“你的職業(yè)規(guī)劃是什么”的時候告訴考官：老師我只喜歡播稿，以后當(dāng)個坐主播臺的新聞播音員就夠了。

總的來看，人生的揚、棄是辯證統(tǒng)一的。我們很難去定位哪些內(nèi)容只與揚有關(guān)同棄無關(guān)，反之亦然。也就是說，揚棄在生活學(xué)習(xí)中往往相伴而行，有時候還不斷的纏繞交織。不過，正因為有了這些出其不意也好，混混沌沌也罷，才構(gòu)成了我們每個人活著的千姿百態(tài)。完全的趨利避害無人能達(dá)，但至少我們向著一個積極的方向去努力，就夠了。