知名主持人白巖松在今年兩會(huì)期間，接受了《新京報(bào)》的專訪。在訪問中，他既介紹了今年所提交的提案，也延展地談到了一些與傳媒相關(guān)的問題。其中的兩點(diǎn)內(nèi)容，引起了我的思考。我希望通過我的分享，能夠帶給讀者們些許的啟示。

緣起：媒介素養(yǎng)

白巖松代表今年的提案是關(guān)于“全面注重并提升各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部媒介素養(yǎng)”。應(yīng)當(dāng)說，媒介素養(yǎng)這個(gè)詞語對(duì)于大多數(shù)國人，甚至不小比例的傳媒業(yè)者，都并不是那么熟悉。我們首先來看提案人對(duì)這個(gè)題目緣起的解釋：這次疫情期間，不少地方官員在介紹最新疫情防控進(jìn)展時(shí)，暴露出缺乏媒介素養(yǎng)，面對(duì)鏡頭“不敢說、不能說、不會(huì)說”。僅從字面上來看，不難讓我們理解，媒介素養(yǎng)似乎是和在媒體鏡頭或公眾面前說話有關(guān)的一種能力。

這個(gè)對(duì)“媒介素養(yǎng)”的最初印象是正確的，但我并不會(huì)沿著提案內(nèi)容往下說。我想把車頭調(diào)轉(zhuǎn)到我們更為關(guān)切的播音學(xué)習(xí)領(lǐng)域，來談?wù)劄槭裁疵浇樗仞B(yǎng)是（準(zhǔn)）傳媒學(xué)生必須要去深刻認(rèn)知的重要術(shù)語。

傳統(tǒng)媒體時(shí)代

在去年的藝考課堂上，我開始把媒介素養(yǎng)作為必講內(nèi)容納入到課程規(guī)劃中。并且，這部分的講授覆蓋了我任教的所有層次的所有班級(jí)：學(xué)生們一視同仁，不管處于什么能力水平，都必須要了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)做到正確應(yīng)用。既然是知識(shí)概念，首要要做到的，就是明白其定義。其實(shí)從白巖松的提案內(nèi)容里，我們大致已經(jīng)有了一些意識(shí)上的導(dǎo)入。那么，具體到了學(xué)生群體，又該如何去更細(xì)致地厘定呢？在課堂上我是這么介紹的：“媒介素養(yǎng)，我們可以用非常通俗的話去理解它，就是如何去理解媒介、如何去使用媒介?！?br>

這將包含一系列的行為動(dòng)作，當(dāng)然，其前提是承認(rèn)我們生活在一個(gè)復(fù)雜的媒介環(huán)境之中。我想，這一點(diǎn)無需過多解釋，就能獲得所有人的認(rèn)同。即使是在傳統(tǒng)媒體一統(tǒng)天下的時(shí)代（其實(shí)也才二十年之前），廣播、電視、報(bào)紙為人們?cè)丛床粩嗟厣a(chǎn)資訊，我們通過聽、看、讀來處理這些接收到的內(nèi)容。這個(gè)過程所展現(xiàn)出的效率是因人而異的，效果也是各不相同。就像是同樣的一個(gè)新聞事件，經(jīng)過不同媒體端的采制加工，會(huì)呈現(xiàn)出不同的報(bào)道重點(diǎn)；而不同受眾在面對(duì)這些參差不齊的媒介內(nèi)容時(shí)，一旦疊加上自我解讀，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)新聞內(nèi)容千差萬別的理解。顯然，受眾個(gè)體之間對(duì)媒介的理解能力、使用能力的水平不一，是造成了這一現(xiàn)象的重要原因。

網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代

網(wǎng)絡(luò)傳播和移動(dòng)傳播時(shí)代的到來，加劇了人們媒介素養(yǎng)的差異。因?yàn)榕c傳統(tǒng)媒介相比，數(shù)字媒介帶來的“數(shù)字鴻溝”，使得一些不具備技術(shù)條件或知識(shí)水平的受眾（用戶），在當(dāng)下高速運(yùn)轉(zhuǎn)的信息爆炸環(huán)境中顯得無所適從。這幾年在藝考中常常出現(xiàn)的像是“談?wù)劰蚕斫?jīng)濟(jì)”“數(shù)字化生活”等題目，都可以從這個(gè)新穎的角度來進(jìn)行深度挖掘。

那么，如果只是從媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)本身來探討，有什么觀點(diǎn)是值得藝考生去借鑒的呢？我想可以從比較研究入手。比如媒介素養(yǎng)課程從上世紀(jì)60、70年代開始，就已經(jīng)被一些西方主要的發(fā)達(dá)國家作為學(xué)生基礎(chǔ)教育課程予以實(shí)施。以英國為例，在這門從小學(xué)一直延續(xù)到高中的綜合課程里，學(xué)生們要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的使用、信息的檢索，如何避免網(wǎng)癮，以及如何辨別、驗(yàn)證從大眾媒體中接收到的信息。你看，僅僅是這些敘述，就已經(jīng)至少涵蓋了藝考即評(píng)有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)傳播的幾個(gè)難題：1、“你怎么看待像是抖音快手這樣的短視頻軟件的風(fēng)靡”；2、“你覺得應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)社交媒體里的謠言”；3、“談?wù)劦皖^族”；4、“現(xiàn)在的團(tuán)圓時(shí)刻已經(jīng)變成了一桌人各自刷手機(jī)，你怎么看”。這些話題均是與人的媒介素養(yǎng)密切相關(guān)。同時(shí)，又因?yàn)樗嚳忌鳛闇?zhǔn)傳媒人的特殊身份，決定了這個(gè)群體的年輕人理應(yīng)具備更高的更全面的媒介素養(yǎng)。在選擇進(jìn)入這個(gè)職業(yè)前，去思考如何評(píng)估自我的媒介素養(yǎng)，并運(yùn)用這一理論去指導(dǎo)自己更具批判性地去看待時(shí)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播中的熱點(diǎn)問題。

結(jié)語

受篇幅限制，我只能拋磚引玉地把這個(gè)新的思路分享給讀者們。感興趣的學(xué)生朋友，可以通過搜索相關(guān)新聞，結(jié)合自己的評(píng)論風(fēng)格，來形成互聯(lián)網(wǎng)傳播這一大類話題的即評(píng)模板。至于教育界的同行朋友們，不妨在知網(wǎng)以相關(guān)關(guān)鍵詞搜索，能夠找到大量的介紹國內(nèi)外媒介素養(yǎng)教育的學(xué)術(shù)文章，從中采擷一二，和已有的教案和新聞案例、考場(chǎng)真題進(jìn)行融合，幫助學(xué)生們開辟新的思維通路。