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上課專心聽講 一字不落、處處Highlight的課堂筆記 課后夜夜苦讀，專研每個知識點 最后，你的GPA卻低出了你的預(yù)料 是你的問題，還是教授的問題? ▼ 對于申請美國大學(xué)的同學(xué)來說，GPA（成績平均績點）的重要性大家都很清楚。不少學(xué)生都絞盡腦汁地要拯救和提高自己的GPA成績。 進(jìn)入了美國大學(xué)，你會發(fā)現(xiàn)GPA的重要性更是超乎你的想象。畢業(yè)后的考研、找工作都看GPA就不說了，而且很多東西會與你的GPA成績掛鉤，比如學(xué)校內(nèi)的社團(tuán)、兄弟會、姐妹會都會有GPA的門檻，連享受汽車保險的福利都會與GPA掛鉤。 美國大學(xué)該怎么保證一個好的GPA咧？ 首先要弄清楚，美國大學(xué)跟國內(nèi)的不一樣。在國內(nèi)的中學(xué)和大學(xué)，每一科的成績都由學(xué)期末的期末考試決定，一考定終身。無論課堂上你是玩手機(jī)還是記筆記，課后是去泡圖書館還是徹夜玩游戲。只要你期考前臨時佛腳抱的好，就可以完全逆風(fēng)翻盤。 但是在美國，期末考試成績并不是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。每一科的成績都由幾部分組成，比如，一門典型的人文社科科目，成績組成可能是這樣的：期末考試30%，期中考試20%，論文40%，課堂發(fā)言10%。 也就是說，美國大學(xué)不但是看期末考試，而且也看平時的表現(xiàn)！平時的上課、上課發(fā)言、隨堂測驗、寫論文，一個都不能落下！期末考試考滿分，也只占了總分的30%而已。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠拿高分。所以，學(xué)生必須整個學(xué)期在不同方面都持續(xù)努力，才有可能拿到高分。 其中，中國學(xué)生最容易翻車的就是課堂發(fā)言（class participation）了。美國大學(xué)的課很多都是discussion-based，基于討論的課堂形式。也就是說，大學(xué)里上課并不是大家所習(xí)慣的老師在上面講，你在下面聽和做筆記就可以了。美國教授并不會高高在上地去傳授他的觀點。教授的角色更多的是作為一個引導(dǎo)和帶領(lǐng)討論的中間人。教授不是課堂內(nèi)容的生產(chǎn)者，學(xué)生才是主要的發(fā)言者。所以，每個學(xué)生的積極發(fā)言都會影響課堂討論的走向。學(xué)生是否能說出有啟發(fā)性的觀點，更是直接決定了課堂質(zhì)量。 因此，絕大部分美國的大學(xué)課程，按照教授的喜好，總分?jǐn)?shù)里都有10%-20%的是課堂發(fā)言，以鼓勵和評估學(xué)生平時課堂發(fā)言的質(zhì)量。 考試、論文這些中國學(xué)生都熟悉。但是不少中國學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課堂發(fā)言最有困難。學(xué)姐現(xiàn)在就來解剖常見問題和對策。 中國學(xué)生和美國學(xué)生有一個非常明顯的區(qū)別。就是上課時，美國學(xué)生往往是先舉手，先主動占盡先機(jī)。這是因為大家都知道課堂發(fā)言會影響最終成績，而美國學(xué)生從小就習(xí)慣了這樣的考核方法。而很多時候，美國學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量甚至都不高，他們只是搶占全班人的注意力后，邊想邊回答老師的問題（thinking out loud)。沒有想清楚就說話，有時候甚至他們自己都沒搞清楚自己要表達(dá)什么中心觀點（而之后，教授就要辛苦幫他們提煉觀點、整理思路了）。但是無論發(fā)言質(zhì)量如何，在第一步美國學(xué)生就已經(jīng)先贏了。 反觀中國的學(xué)生，一方面因為英語不是母語，初來乍到，還沒習(xí)慣全英語課堂。腦子里可能是聽到英語->翻譯成中文->腦子里用中文想想回答->想想翻譯成英文該怎么說，這樣一個漫長的路徑。 所以這樣一來，等到中國學(xué)生想好答案，并組織好英文表達(dá)后，討論可能都已經(jīng)進(jìn)到了下一個話題了。雖然明明肚子里醞釀了高明觀點的中國學(xué)生，在教授眼里卻成了個“一臉沉思”“默默無聞”的典型亞洲學(xué)生。教授甚至?xí)`以為你在課堂上開小差，或是沒有預(yù)習(xí)，沒有完成課前要讀的書單，才沒法參與討論。 但大家要注意的是，如果課堂發(fā)言拿不到高分，總成績頂多也只能拿90%！ 所以這種情況怎么破呢？ ?. 訓(xùn)練膽量。遇到老師提問，大家一定要大膽發(fā)言。有一些學(xué)生不好意思在課堂發(fā)言，怕自己說得不好、答得不對，觀點不值得分享出來，怕會丟人顯眼。不用過于擔(dān)心這一點。很多美國學(xué)生起來發(fā)言，他們也不一定說得好，甚至有時他們也不知道自己在說什么。但教授會很欣賞發(fā)言的學(xué)生，一般也會幫你總結(jié)理順你的回答，讓你的觀點更清晰，推進(jìn)討論。 所以，大家不妨先把“深思熟慮”放到一旁，開始大膽發(fā)言。記住，主動回答的同學(xué)好過被點名回答。有些課堂如果你被點名了，也許正是教授在警告你課上發(fā)言太少，希望你多加思考參與到課堂中來。 ?. 大膽舉手、訓(xùn)練膽量是第一步。但是如果你覺得發(fā)言質(zhì)量有問題的話，其實不妨跟教授坦白你的困難和感受，讓教授明白你并不是不參與課堂討論，而是因為教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)和語言組織能力的不足導(dǎo)致。 比如，可以告訴教授你是真的想積極參與課堂討論，但是好像總是讓別的學(xué)生搶占了發(fā)言時間、或者是自己的文化背景讓你更傾向于深思熟慮。那么教授一般都會理解，你們也可以一起商討一些對策。比如是讓教授多給你一點發(fā)言的機(jī)會和鼓勵。 ?. 老師在講課時，不要躲閃老師的目光，并且在說到知識點時再配合性地點點頭，讓老師感覺你一直在專心參與課堂討論。反正先不說發(fā)不發(fā)言，先留下個好印象。 ?. 做個“有問題”的學(xué)生。國外的模式和國內(nèi)的模式不同，老師更希望學(xué)生自主地提出問題或者想法，而不是國內(nèi)“學(xué)生等著老師點名”的模式。所以能抓住機(jī)會舉手就要抓住機(jī)會舉手，提出你的疑問其實也是推進(jìn)課堂討論的一種方式，問題問得妙的話，說不定就能引發(fā)一場課堂大討論呢。 ?. 遇到不會答的問題時，千萬千萬不要沉默，也不要直接說“I don't know”！這樣會讓教授覺得你連課前預(yù)習(xí)和閱讀都沒有完成。你應(yīng)該盡量盡力圍繞著該話題，提出一些見解，或者起碼復(fù)述一下問的內(nèi)容。 比如，提到一些相關(guān)的內(nèi)容，“In Chapter 4, the author mentioned...." 也算證明你按要求完成課前閱讀了。之后，再提出你對這部分內(nèi)容的（任何）想法或者疑惑，提出具體對內(nèi)容里的哪一個部分沒有看明白。讓教授感覺到你是有學(xué)習(xí)、有思考的孩子。這種情況他一般就不會為難你了。 總之美國課堂上，沉默不言是大忌。積極參與課堂互動，是拿下professor的第一步。但是如果課堂發(fā)言還是有問題，不妨利用教授的office hour。和教授在課后聊天的過程中，能讓他更加了解你，你也可以發(fā)表一些自己有趣的想法或問題，以此讓教授對你留下深刻的印象，并感受到你對這門課的投入。? 總之，美國大學(xué)并不只是像中國學(xué)生所習(xí)慣的，埋頭學(xué)習(xí)、考個期末考試就完了。整個學(xué)期中，都要求你保持努力狀態(tài)。 尤其是課堂發(fā)言，大家千萬不要掉以輕心。課前按要求完成閱讀和預(yù)習(xí)，課中總是積極尋找機(jī)會發(fā)言，不要害怕說錯。如果還是有問題，那一定要在課后及時找教授，請他給建議和幫助。慢慢的，你也會成為課堂發(fā)言小達(dá)人，更加自如地表達(dá)自己的觀點，和教授、同學(xué)進(jìn)行辯論。無論日后從事什么工作，這個技能都一定會讓你受益終身。
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